职业院校“以赛促教、以赛促学”的实证研究——以安庆职业技术学院服装设计与工艺专业为例

陈婷婷 王玲

（安庆职业技术学院，安徽 安庆 246003）

我院服装设计与工艺专业在2013年-2019年间取得全国职业院校技能大赛三等奖1项，省级职业院校技能大赛二等奖4项，三等奖12项。职业院校技能大赛作为一个平台，使我院服装设计与工艺专业技能水平得到充分的展现，通过备赛和参赛，学生的专业课理论知识、PHOTOSHOP，CORELDRAW等计算机软件操作、服装效果图绘画设计、成衣制作工艺等综合素质能力都有很大提升。职业技能大赛从组织形式、试题、评审等各个环节都依据行业的技术标准和要求，高度模拟或仿真企业的工作环节和作业流程，竞赛选手按照企业技术人员岗位操作标准进行竞赛[1]。极大的推动职业教育改革 ，是提高人才培养质量的有效径。

一、大赛促进了学院在内形成良性合力，建立起四级备赛模式

现在国内的职业院校技能竞赛主要包含高职和中职两个部分，其中针对高职院校举办的全国性技能大赛一般简称“国 赛”、各个省市和自治区举办的省级职业技能竞赛一般简称“省 赛”、各 个 高 职 院 校 举 办 的 职业技能竞赛一般下简称 “校赛”。我院在现有的国赛-省赛-校赛三级格局的模式下，又延续性的向下发展了“系赛”，建立形成“国赛-省赛-校赛-系赛”四级备赛模式，使得技能大赛的普及面可以更加广泛，覆盖到更多的学生中去。让职业院校的绝大多数教师学生都能全方位的参与到大赛的筹备、动员、选拔、训练、比赛、总结等工作中去。全国职业院校技能大赛是一项实务多，任务重的工作，每年在大赛前好几个月，学院各级领导和相关部门都及早的开始动员工作，认真的安排和部署这项事情，从系部的初赛大面积筛选选手，到学院的校赛重点选拔选手，都特别重视。并且积极的组建教师指导团队参与大赛指导工作。根据大赛的比赛内容规划培训计划，有目的有步骤的进行针对性训练。通过“国赛-省赛-校赛-系赛”四级备赛模式，使技能大赛的精神和要求在更广泛的学生中传播，使学生意识到了专业技能学习的重要性，培养了学生的专业学习使命感。

二、大赛促进了校内实验实训基地建设

随着国家级、 省级、校级三级职业技能竞赛格局的形成，高职实训教学与职业技能竞赛基本迈入了融合阶段【2】。与本科院校的实训室建设方向不同的是，高职院校的实训室建设，应该更加注重和强调学生动手能力的培养，体现所学专业的职业性特点。服装设计与工艺专业的最大的职业特点是“设计”和“制作”，纵观2013至2019年职业院校技能大赛“服装设计与工艺赛项”的比赛内容，主要考察的是以下三方面内容那个：服装效果图设计，样衣立体裁剪，服装成衣制作，这些是服装设计与工艺专业的核心技能，重点考查选手的实际动手能力、规范操作水平、创新创意水平，检验参赛选手的综合职业能力。在技能大赛的导向作用下，学院这几年备战省技能大赛的过程中，为了取得更好的成绩，冲击国赛，积极投入经费，对标国赛标准购置了比赛必用的相关设备，实验实训的条件每一年都再不断改善，现在已经拥有设计、制版、制作多种实训室，为学生提供了更好的实训场地和器材，为更好的学习专业技能创造了有利条件。作为职业特点更强的高职院校，日常教学必须与时俱进，能向学生传授服装行业最新的技术；教学软件和教学设备必须及时更新，如果默守陈规，与行业脱节，那么所培养的毕业后生失去了一定的社会竞争力，有可能就是毕业即失业。

三、大赛促进了学生技能水平的提升

培养适应行业发展和岗位需求的技能型人才是高职教育的主要目标。服装设计与工艺专业培养的是满足服装行业发展需要的，掌握服装设计、服装陈列、服装CAD、服装制版、服装产品开发和营销管理等方面技能、适应现代服装工业化生产需求的专业人才【3】。积极开展职业技能竞赛可以检验学生服装设计与工艺岗位通用技术与职业能力，夯实学生专业核心技能与核心知识，锻炼学生利用所学知识与技术，发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业综合技能，同时能够产生积极的社会影响，对于强化学生职业意识、营造良好的职业竞技环境起到了积极作用。“以赛促学”实战竞技模式，能够让学生在紧张的竞技氛围中努力奋进，主动探索，亲身实践，不断提升实践技能，这种氛围是传统教学模式下所不能提供的，在一定程度上起到了课堂教学的弥补作用。传统的实践教学中，学生还是处于一种老师主动教，学生被动学的地位，而“以赛促学”实践教学模式更多的强调学生的主体地位，旨在培养探索实践精神，深度挖潜学生的主观能动性。通过“系赛-校赛-省赛-国赛”四级备赛模式，学生们服装设计能力、电脑效果图绘制的能力、服装立体裁剪制作能力等一步步得到提升。传统的理论教学模式使学生实践动手能力相对较弱，不懂得如何运用所学知识处理实际问题。鉴于这种情况，在今后的实践教学过程中，教师应该更侧重理论与实践相结合的训练，正确指导学生将学到的理论知识去解决实际问题。如大赛中的服装立体裁剪操作环节，要求学生能做到分析设计图，最终使自己的服装作品和设计图相吻，让学生懂得遇到困难时要开动脑筋，自主思考，去探寻解决实际问题的方法。传统教学模式下，学生在学习了《服装画技法》、《服装结构设计与制图》、《服装立体裁剪》等课程后，大多只能画，却很难将自己画的服装做出来，还有一种情况是，制版的时候，老师教过的服装款式能制图，而遇到有一点变化的新服装款式就感到无从下手。在“系赛-校赛-省赛-国赛”四级备赛模式推动下的实践教学，学生试着通过动手实践去缩短理论与实践之间的差距，在探索实践的过程中，拓宽了知识面，锻炼了实践能力，使得平时一些刻板难懂的理论知识有了更深刻的认识，在一定程度上弥补了理论教学的不足。

四、大赛带来的一些反思

（一）参与竞赛的学生人数占整个高职学生的比例还是不高，竞赛的辐射面不够广泛，虽然现阶段我院建立起“系赛-校赛-省赛-国赛”四级备赛模式，努力使技能大赛的覆盖面更广，让更多的学生能加入到大赛的过程中，但是技能大赛毕竟是选拔性大赛，最终能够进入到省赛和国赛的选手少之又少，相比几百人数的在校生来说，大约只占到百分一左右。系赛和校赛的培训力度是省赛国赛不能比拟的，所以真正享受到大赛锻炼的学生是凤毛麟角，这在一定程度上影响了职业技能竞赛向实训教学渗透，阻碍了竞赛成果转化。

（二）职业技能竞赛的激励作用发挥不够足

根据问卷调查情况来看，技能竞赛的普及推广力度还不够大，一 方面原因是参与技能竞赛的学生，特别是参与省赛、国赛的学生，没有起到宣传和鼓励其他学生的作用。另一方面，根据历届技能大赛的获奖选手反映，技能大赛的证书并不能在实际就业时起到实质性的加分作用，很多企业并不了解这个大赛的水平。有些在国赛中取得成绩的选手甚至最后转行做其他行业，不能不说这是非常遗憾的情况，所以推进大赛与行业的融合，让更多企业认可大赛获奖选手，为他们提供更好的就业机会，可能才会真正激励在校学生投身到大赛中去。