小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

程桥

（贵州省紫云自治县白石岩乡白石岩中学，贵州 安顺 550800）

前言

随着新课改的不断落实与深化，小组合作学习模式在初中数学教学中得到运用与发展，并深受学生与教师的热爱。但是，从目前的实际情况来看，在初中数学教学课堂中，教师采用小组合作学习模式常常浮于表面，并没有深入其实质，进而阻碍其教学模式的优化。因此，针对此种现状，教师应有所创新与改变，解决其中存在的问题，并采用多种手段创新数学知识讲解方法，强化学生对数学的认知。

一、结合学生实际情况，设计小组合作数学内容

在初中数学学习中，学生的学习成绩与领悟能力有所不同[1]。因此，基于此种现状，教师应结合学生的学习能力与认知水平综合的设计小组合作学习内容，以起到增强学生理解能力的目标，从而促进学生享受高效的数学课堂。首先，教师应结合学生的学习能力进行分组，将学习优等生与学习后进生分配在一组中，便于拉近学生之间的学习差距。例如，在学习《二次函数的图象和性质》时，教师结合每组学生的总体学习情况进行问题分配，要求学生掌握有关二次函数对称轴的信息，明确二次函数的基本递增递减现象。另外，如果在小组合作学习中，学生普遍学习认知较弱，教师应设计简单的数学内容，并注重为学生讲解数学基础知识点，反之，对于小组中数学成绩较好的学生，教师应扩展学生的学习范围，将高难度的数学题目交给他们，要求学生计算二次函数练习题。通过运用合作模式促进全班学生积极的参与到数学课堂中，调动学生的学习热情，推进学生学习上的进步。

二、制定合作学习计划，有效讨论知识

在初中数学教学中，有许多学生在学习中无法保持高度集中的注意力，从而出现溜号的现象，失去学习数学的热情。因此，教师应制定初中数学学习计划，结合学生的课堂表现，按照学生的学习兴趣设计小组讨论内容，为学生创设合理的学习目标，引导学生循序渐进的学习数学知识，并为学生设计活跃的学习氛围，提升学生的学习能力。另外，教师应优先预习数学知识，认真的进行备课，以良好的解决学生在合作学习中得困难。同时，教师应确保数学知识分工的合理化，以便于有效得辅导学生学习数学知识，提升数学课堂使率，增强学生的学习能力。

三、教师有效观察学生，在小组学习中给予指导

在学生进行小组合作学习时，教师应观察学生的学习情况，结合学生的学习状态，及时的给予学生指导，以使学生克服学习问题，使学生树立学习数学的自信心[2]。另外，教师应完善学生的学习思维，改变学生存在的思维误区，培养学生的数学逻辑能力，在短时间内汇总学生的学习问题，及时的为学生处理，以免影响到学生的进步[3]。

例如，在学习《勾股定理》时，教师预先为学生设计小组讨论目标：要求学生思考勾股定理适用的三角形，给予学生充分的时间思考其内容，并组织学生形成数学小组讨论。其次，教师应为学生提供有关勾股定理相关的数学知识，培养学生的思考技巧，缩短学生的思考时间。同时教师还应利用ppt为学生详解讲解勾股定理的含义，并利用诸如：勾三股四弦五此种数学语句增强学生的理解，同时讲解其在三角形中的应用，使能够求解三角形数值。另外，教师应合理的利用课堂时间，为学生扩展学生范围，讲解其他三角勾股数值，5、12、13等，以便学生记忆与运用，强化学生的学习质量，并完善学生的数学认知[4]。

四、根据小组学习情况，灵活设计初中数学作业

在初中数学教学课堂中，教师应结合每组成员的学习情况，灵活的设计数学家庭作业，以巩固学生课堂上所学习的数学知识[5]。教师可以组成数学科研小组，相互交流与分享数学作业的设计方法，并结合不同小组学生的学习情况，综合的设计适合于学生的数学练习题，以采用作业的形式使学生温习、巩固数学知识，促进学生养成良好的学习习惯，提高学生解决数学问题的能力。另外，教师在设计数学作业时，应综合将作业设计成三个部分：基础知识，主要是为小组中学习能力一般的学生所设计的，要求学生掌握基本的学习内容，主要目的在于巩固学生的认知能力；扩展部分，设计额外的数学知识，以提升小组学生的学习成绩为目标，开拓学生新的学习范围；拔高部分，针对小组中数学成绩较好的学生，综合增强其学习水平，进而强化学生的学习效果，完善学生对初中数学知识的学习与运用[6]。

结束语

综上所述，小组合作学习模式对初中数学教学具有重要的影响。因此，基于当前的社会教育背景下，教师应充分的利用小组合作学习模式锻炼学生的学习能力，发挥学生的主观能动性，活跃学生的学习氛围，提升学生的学习水平。另外，教师应注重结合学生的学习状态，及时的调整小组合作学习模式，以提升学生的数学学习成绩，培养学生具有更好的合作精神与合作能力，促进学生全方位的发展，进而加强学生的学习素质，促进学生更为长远的发展。