为幼儿插上早期阅读的翅膀

万泉

心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读对日后的智力发展影响巨大。3-6岁是培养儿童的阅读思维习惯和习得阅读方法的关键期。因此，幼儿教师和家长都要重视对儿童进行早期阅读训练，培养幼儿形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

对于幼儿来说，只要是与阅读活动有关的任何行為，都可以算作阅读。如会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节;会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字，等等。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。”在早期阅读活动中，教师应想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们愉快地、主动地进行阅读活动。

创设良好的阅读环境。教师为幼儿在教室的活动区内专门设立气氛温馨、适合阅读的图书角，为他们添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书。每周保证一定的时间，让幼儿自由选择阅读的书籍，定期更换读物;鼓励孩子把家里已经看过的图书带到图书角，互相传阅，注意搜集孩子在生活中很常见并且在阅读中出现频率最高的文字，把他们制成方便孩子辨识的图文对照卡片，张贴在图书角，等等。

帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。在日常教学中，笔者曾多次运用儿童化的语言来引导幼儿，把封面比作前门，封底比作后门，引导幼儿在看书时先把前门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把后门关好，这样的方法孩子很容易掌握，也有利于学习正确的翻书方法，学习按页码顺序看书。在看书过程中，幼儿感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画接一幅画有序地组合，这样才能知道故事内容。教师要指导幼儿学会看每幅图画，理解前后画面的关系，提高幼儿的理解力。

开展形式多样、丰富多彩的阅读活动。定期开展“阅读小舞台”的交流活动，鼓励幼儿与老师共同协商，并制作表演道具。激励幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、创编故事、续编故事等形式进行创新式呈现。让他们能无拘无束，大胆自主地表演所阅读过的内容，培养他们的自主意识，以及将图画符号转化为语言符号的能力，发展其语言表达和创造思维能力，享受个性自由的快乐。鼓励幼儿大胆探索，引导幼儿获得成功，让幼儿成为早期阅读的主人。

教师还可以为幼儿提供一套打乱顺序的故事图片，让幼儿在看懂作品的基础上，根据故事内在的逻辑规律及自己的理解将图片按序排列;或者让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事或从废弃图书上剪下的图片，画成一页一页的故事，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，做成一本自制图书，同伴间相互介绍、交流，等等。

（作者单位：黄冈市实验幼儿园）

责任编辑/王娜娜