以《出师表》为例谈古文教学实效性

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 邹永霞

三国时期的军事家、政治家诸葛亮所创作的《出师表》，被称为千古名篇。全文共有八节，在文字上感情真挚，充分体现了一个忠臣对君主的鞠躬尽瘁，对国家奉献自己的一生，死而后已。初中语文课堂要求高效阅读，更应该注重阅读的实效性。教师可以引导学生从朗读贯通全文、以问题促进释义、以思考感悟情感几方面来学习课文。

一、以朗读贯通全文

相对于现代文来说，古文在朗读上较为困难一些。成篇幅的文言文不像古诗词那样押韵动听，读两遍就可以读得流畅自如。中学课本里出现的古文篇幅已经不短了，初读起来，一般的学生会感到有些吃力，但是俗语说“熟能生巧”。一遍生，两遍熟，三遍就可以基本读通顺了。看来，只有多读，才能够把古文读得流利。在初学一篇古文的时候，教师可以把这篇古文的写作背景介绍给学生知晓，也可以让学生自己搜集相关资料。了解了写作背景之后，学生不仅对文章的周边熟悉了许多，也会给古文的朗读带来丝丝曙光。之后，可以让学生试着自己读一读课文，借助拼音把生字新词读准确。这样，一遍读下来，文章的词句在学生们的头脑中有一个大概的印象。接下来，教师需要整合规范课文的朗读。可以放课文朗读录音，也可以自己范读。学生还有读不准的字词趁此机会就把它记住了，之前不知道如何断句的地方学生也明确了。紧接着，让学生自己再读两遍。最后，指名分节读课文，检查一下学生的朗读情况。至此，学生对于课文连读带听共五遍了。一般程度的学生都能较流利地读出课文了。读得多了，学生对于整篇课文的内容也大致清楚了。因此，朗读仍是中学生古文学习的必用方法之一。

读通全文，理解词句的时候，对照句意，还要反复朗读较难理解的句段。古今对照，再次读文的时候，学生就豁然开朗了。

朗读不仅是课内的事，学生在课外还需要花点时间在读的上面，以求熟能成诵，背下来是理解课文最有效的方法。大家常常会发现，对于要求背诵的课文，在做理解题的时候也更容易做对，那些不会背诵的内容，在阅读理解的时候也更容易失分，就是这个道理。

二、以问题促进释义

古语说：有疑问方得进益。意思就是说，疑问能产生学习的动力，自己通过努力去解决问题，就是收获新知的过程，学习古文亦是如此。课堂上的问题分为两种，一种是老师提出的问题，二是学生自己产生的疑问。在学习文言文的时候，教师可以根据文章的内容，巧妙地设计一些问题，以促进学生对古文的理解。在教学《出师表》这一课时，教师可以提出以下问题，帮助学生释义。

问题一：诸葛亮是在什么情况下给刘禅写这篇文章的？学生就会找到第一节中的内容，得知是刘备在创业的中途去世了，现在天下是三足鼎立的局势，大家都想统一中国，蜀国在这种情况下更是到了危急存亡的关头。而现在诸葛亮即将出征远方，在出征之前，最放心不下的就是后主刘禅，因此就写了这篇文章上表。学生大都能找到这个答案，其中要疏通本节文字，首先要理解“崩殂”这一词语的意思，这个词的意思理解之后，整节课文意思就明朗了。

问题二：诸葛亮在上表文中主要写了哪几个方面的建议？学生稍微梳理一下，就可以概括出是：1.多倾听臣子的建议。2.赏罚要分明。3.重用贤臣，疏远小人。原文当中，每一条建议，都会出现几个古文生词，在学生通过多种渠道理解之后，再朗读这三条建议的具体内容，学生大意理解了，主要内容也理清了。

问题的创设并不是老师的专利，学生也可以大胆质疑，例如，学本文时，有个孩子就提到：诸葛亮明明知道刘禅不懂治理蜀国，明显地对刘禅是不放心，为什么还要去出征呢？不能在朝中稳定大局，派英勇善战的将领去征战吗？这样的问题一经提出，就给全班学生带来了思考的空间，这时启发学生：从文章中可以找到答案吗？明眼的孩子们都能找到至少两点的原因。一是：当时天下三分，蜀国是内忧外患，相对于“内忧”来说，“外患”更加紧急，如果不能阻挡外来入侵，何来内部的治理，权衡利弊之下，诸葛亮当然得选择先去出征，攘除外患。二是：先帝刘备曾经“三顾茅庐”，十分尊重人才，对于诸葛亮的建议也更加重视，能够广开言路。而刘禅没有先帝的雄才大略，只图眼前的安逸。对诸葛亮的建言献策很少理会。与其在朝中压抑，还不如远征的好。这样，刘禅也少一些猜忌。

上面列出的问题，中学生的思维水平也可以较为轻松地思考出来，学生要想理解课文内容势必要扫除生词的障碍。对于中学生来说，借助注释和工具书基本就能将全文理通了。

三、以思考感悟情感

古文教学除了理解文意，其中所蕴含的思想感情也值得感悟。在追寻文本所渗透的情感时，需要引导学生多思多想。就拿《出师表》来说，这篇文章作者所要表达的思想可以用“百感交集”四个字来形容，既是表达对蜀国的忠心耿耿，鞠躬尽瘁，也隐含着对当时君主的无奈，更希望刘禅能够励精图治，将蜀国治理得井井有条。

学生感悟情感的时候，让学生从整体上去把握，多角度地去探寻作者所呈现出来的内容。

【结 语】

综上所述，学生对于文言文的学习，应该是读通的基础上，理解文意，然后感悟文章所表达的主旨。学文有法，也应该依据学情具体而定，让学生实实在在地掌握所学内容，才是古文学习的根本所在。