“升腾儿童伟大想象”的物型文化建构*

夏翠莲

呼应新时代的召唤，根据创新人才培养的要求，遵循儿童创新潜能发展的规律，基于学校身处大学城的实际，南京市月华路小学提出了“升腾儿童伟大想象”的文化主张。文化主张引领着学校物型文化建构，让学校的物型文化，能够表达、表现“升腾儿童伟大想象”的文化之魂。物型文化建构的过程，既是文化主张“落地”的过程，又是文化主张“濡染”的过程，濡染在物上，更濡染在人上。月华路小学“伟大的想象”主题景观，就是典型的案例。“伟大的想象”主题景观，四周是小小的喷泉，容易使人联想到“智慧若水”，“为有源头活水来”的儿童想象如泉水般不停喷涌。小喷泉围绕着“想象力改变世界”的一些伟大想象创生的时间、人物，儿童由此形成与创生伟大想象的时间共鸣、事件共鸣、人物共鸣、价值共鸣。主题景观的中间有一块立体镂空的人脸模型，它告诉儿童，我们都有一颗神奇的、具有无限潜能的“最强大脑”。边上还有一个标示：美好的未来就在你的伟大想象之中。

一、月月们的CEO 工作室：物型文化建构的“结构”意识

物型文化需要建构，也需要管理、经营与推介。月月们（教师对学生的昵称）的“CEO 工作室”，就是儿童进行文化管理、经营与推介的自组织，学生们就是一个个“CEO”。

儿童的认知往往容易单一化、碎片化，见树木不见森林。对此，在物型文化建构之初，就应该整体架构，进而形成突显文化主张的总体框架，形成显性的结构。物型文化初步成型之后，同样应该以一个抓手，把各个文化景观、场馆、廊道、设施、平台等物型碎片连接起来，形成隐性的“文化结构”，以便丰富儿童的认知结构，这样才能更好地发挥物型文化的育人功能。

月月们的“CEO 工作室”开展了系列活动，他们开展“学校物型文化地图的绘制”活动，根据对学校物型文化的观察调研，绘制出一幅幅充满童趣的物型文化地图。他们开展“学校文化小导游”活动，学生和教师一起编写导游解说词，他们一个个承担起了为来宾和新生解说的小导游角色任务。

二、红房子剧场：物型文化建构的场景意识

月华路小学四层楼厅的空间文化建构：一层是向阳花开，二层是红房子剧场，三层是小桔灯艺术空间，四层是青苹果的秘密。

在四大空间中，全部采用校园墙绘的方式，一层的向阳花开，是美丽向上的向日葵；二层的红房子剧场，描绘了儿童所熟知的古今中外童话故事或者历史人物，如匹诺曹、诸葛亮等，空间内设置了一个小舞台；三层的小桔灯艺术空间，让梵高的星空和蒙德里安的方块进行对话；四层青苹果的秘密，取意苹果砸中了牛顿，下一个苹果会砸向谁呢？

学校的空间文化设计突出了学习的场景，但这种场景是有别于课堂内的，是一种更为开放和个性化的学习场景，学校物型文化建设中的每一处都蕴含激发儿童想象的思考。在四大想象空间可以进行知识拓展、自主学习探索、交流展示、艺术创想。空间文化中的学习是课堂的延续、补充、拓展和调适，是课堂必修后的选修。学校的空间文化重在为学生创设有别于教室的，增强学生见识的知识海洋，将校内学习生活与海量信息世界连接起来，以足够丰富的内容展现孩子探究的无穷无尽，寓学于乐。

三、课程文化图谱：物型文化建构的学科意识

走进月华路小学，时时你会被带进学生的学科世界。大厅墙上“三棵树”课程文化图谱全面呈现了学校的课程体系。大厅的地上是儿童的“大学城”学科基地展示图，每所大学的位置标识、基地名称一一呈现。南边的过道是“数趣跑道”，以中华数学文化为重点，各种数学游戏引领学生在数学思维的跑道上奔跑。北边的过道是“绿满坡”，绿色的小坡上布满了各种地质介绍。教学楼的天井中间是“诗径”“画苑”，课本中的诗词、与课本相关的绘画作品，都能从中找到它们的种子。

四、少年人才汇：物型文化建构的个性化意识

学校有一个名声很响的活动——少年人才汇，其主要意思是启迪儿童的社会角色意识，体验各种社会角色，模拟心仪的社会角色。以理想的社会之梦，驱动儿童发展。每年的人才汇，我们让儿童去设计推介自己的微观物型文化：海报、服饰、标志、工具、展台等，各显其能，缤纷多彩！

月华路小学正在设计一个“动漫时空”，以线上与线下相结合的方式，让每一个儿童进入“动漫时空”，可以与自己喜欢的动漫角色相遇演绎精彩的动漫生活，也可以发挥自己的聪明才智，创编动漫，让儿童心中的动漫呈现出来与小伙伴们互动。