初中数学自主学习能力的培养研究

刘寿明

（江西省瑞金市第三中学，江西 瑞金 342500）

受应试教育的影响，在初中数学教学过程中，教师把教学重点放在了数学基础知识和解题技巧的培养上，忽略了学生自主学习能力的培养，

许多初中教师由于应试教育的原因，在数学教学中还是更多的重视基础知识、解题方法的传授，采取的题海战术的传统教育方法，这种理念下，就忽视了对学生自主学习能力的培养，虽然短时间内可以提高成绩，长期来看难以有效提高初中数学的教学质量。初中数学教学要求教师能够结合时代发展特征，以不断优化创新教学模式，有效创新教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生能够主动地去探究，有效加快人才培养进程，以为社会的发展提供创新型、实用型、复合型的人才。

一、我国初中数学教学现状分析

（一）教师教学观念陈旧

素质教育要求教师将学生作为课堂的主体，

在初中数学课堂教学中，要重视学生的主体作用，激发学生学习热情，主动参与到课堂教学活动中，从而促进学生核心素养的发展，然而，在教学过程中，有的教师秉承传统的教学观念，传统的教学模式下再现“一言堂”“填鸭式”等情况，教师成为了课堂的主体，学生被动接收知识，没有给学生留出自主学习的空间，使得学生难以进行自主学习，自主学习能力难以得到发展，从而影响了学生的学习质量。

（二）教师教学方法单一

在初中数学教学中，教师运用讲读式教学方法为学生教学，照本宣科，对学生灌输理论知识，学生只能被动地记忆知识，难以理解抽象的数学知识。同时，枯燥的教学过程也进一步降低了学生的学习兴趣，学生不愿主动学习数学知识，从而影响了学生的学习质量。

（三）学生对于数学缺乏兴趣

数学作为一门基础学科得到了老师家长的重视，但是由于数学具有抽象性，有一定的难度。或者短期的对于数学的学习投入很难快速得到数学能力的提高，这就导致很多学生对数学提不起兴趣来或者失去信心，对于数学充满了抵抗情绪。提不起兴趣来，自然也就没有自主学习数学动力。

二、初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效措施

（一）帮助学生树立学习目标

初中数学教师要在充分了解每个学生的特点情况下，有针对性的鼓励并引导他们制定各个时期的目标，包含课堂单元设定小目标和期末设定大目标，给予学生足够的信任和时间。每位学生依据自身的情况，把每一课节的学习内容执行到小目标，持之以恒地实现大目标。数学教师针对其制定的目标提供有效的指导，当学生未能达成目标时，应及时的给予理性的建议，协助他们达成目标。并且数学老师还需要做好督导学生的工作，以此增强初中生自主学习数学的能力。

（二）鼓励学生加强自我监督

在初中数学教师的督导过程中，初中生的自我监督也是非常必要的。自我监督包括课前的预习，完成作业，课后复习等。这样初中生只要认真进行课前的预习，就能在上课时有方向性的对数学教师的讲授内容完全的理解和掌握，使初中生逐步增强主动学习的能力。

（三）注重引导，加强发散思维训练

教师能够通过正确的引导，调动学生参与积极性，将极大的提高学生的自主学习热情。应多注重发散思维训练，针对相同知识点通过一题多解或是一解多用等方法进行发散思维训练。由一道题到多类题目，弄清知识之间的联系，形成清晰完整的知识框架，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。

（四）创设问题情境

教师需要结合相应的教学内容设置有效的问题情境，在恢复学生主体地位的同时能够有效加强基础知识的教学，通过有效的引导培养学生的自主学习意识。在课堂教学时，教师可以引入上节课的教学内容，在巩固复习的过程中引出本节课即将要学的内容。在该过程中有效加强各知识点之间的联系，充分培养学生的自主思考能力，以让学生通过自主思考和反思明确其学习的重难点。在设置相应问题情境的过程中，要求教师能够充分考虑到学生的学习能力和学习水平，有效加强教学设计。在教学过程中，教师可以结合实际的教学情况将学生划分为不同的小组，让学生进行组内讨论学习，明确其学习过程中存在的问题，进而在教师教学的过程中能够提出相应的问题，而教师在教学的过程中，就可以结合学生存在问题的地方以进一步深化教学。

（五）完善教师的教学理念

教师的教学理念在一定程度上影响着教师的教学质量，在初中数学教学中，若是教师秉承学生为本的教学理念开展教学，引导学生自主学习，促进学生核心素养的发展。因此，教师要努力学习先进的教学理念，与自身的教学理念相互对照，积极探索，完善自身的教学理念，以学生为本开展数学教学。

三、结语

不论使用什么样具体的学习方式和方法，学习者积极参与的学习才是最好的学习。教师开展学生自主学习能力的培养模式过程中创设了浓厚的学习氛围，给学生带来切身体验，使其焕发出对知识的渴求，促进了学生情感、态度的发展。总之，教师要根据教材内容和教学目标，创新教学模式，确保每一位学生都能参与教学过程，提高自主学习能力，得到全面发展。