小学数学合作主题学习模式构建

杜飞

（贵州省安顺开发区西王山小学，贵州 安顺 561000）

当前，素质教育改革持续不断地向前发展，小学生的综合素质提高也是每一位小学数学教师关心的重要问题。通过合作式学习主题的教学开展，学生可以在获取知识的同时，提升与人交往、合作竞争、自主探究等方面的能力，让学生综合素质获得有效的训练和提升。围绕着小学生综合能力和素质的提升，小学数学教师要科学地规划数学教学的内容，设计创新的教学形式。构建自主、互助学习模式对于发展学生与学生之间互助学习意识，合作意识以及拉近学生之间的学习差距有重要的意义。那么，具体该如何开展呢？

一、合作互助式教学中教师需要确定自身的角色定位

我们为什么要开展合作主题式的学习？主要还是为了提升学生的综合素养。通过组织一系列的合作探究等主题学习活动，让学生从被动吸收知识的状态下解放出来，真正灵活而主动地学习知识，提高自己的能力。所以，相对于以往的传统教学模式来说，教师要善于激发学生内在的学习动力，让学生以学习主人的角色状态投入到数学的学习活动中去。而教师要从知识的传递者变成知识学习的引导者和启发者，最大限度地调动学生的积极参与，给学生的数学课堂学习带去更多的精神支持和学习资源方面的帮助。

作为互助学习的组织者，教师应充分挖掘教材的互助素材，精心设计问题，应选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题来开展互助学习。对于那些过于简单或没有多大讨论价值的问题，就没有必要让学生进行小组讨论了。所以，合作主题式的学习活动要目标明确要适当地开展，不要反复地组织一些细小的毫无价值和意义的讨论活动，那样只是浪费时间，得不偿失。

所以，小学数学教师作为学生合作学习的指导者、推动者，要密切关注学生们在合作学习中的表现，同时，作为互助学习的参与者，教师不能“隔岸观火”，放任自流，应积极参与学生的探究活动，对学生的合作动向要深入地了解和适度地调控，对有困难的小组成员进行必要的指导与帮助。

二、引导学生探究小学数学中的内在规律

在小学数学教学中，教师组织开展合作主题的学习活动，要围绕着主题向学生做出一定的情境引导和激励，从而让学生头脑中生出更多的疑问和探究的欲望。

比如，“三角形面积的计算”教学，教师在课堂上设置一个专门让学生动手操作的环节，在这个环节中，教师将学生分成学习小组，利用常用的学习教具— —小纸板，让学生自己剪一剪，拼一拼，教师可以对学生们的学习进行耐心的指导，让学生和自己一道来探索三角形以及平行四边形等图形之间的联系和区别。尤其可以通过这样的合作式的主题学习，让学生们亲自动手操作。在体验式的学习中，找到其中的规律，让他们对于该问题有更加灵活的理解，从而做到触类旁通，举一反三，更好地做到不同知识点之间的顺利迁移。

三、教师要善于引导，让学生处理好独立思考与合作学习的关系

围绕着一定的主题进行合作式的学习，并没有否定学生们要发挥独立思考的精神和产生独立思考的行为。合作学习的开展本身就基于学生们个人的独立思考和探索，因此两者有着非常密切的关系。在教学组织开展中教师也要处理好这两种方式的关系，使之自然融合为一体。一方面，合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须先对问题进行升入的思考，有自己的见解和看法。另一方面，在讨论合作之前，一定要留给学生独立思考的时间，这样也能够在小组讨论的时候，更好地激发学生的想象空间让他们产生更多的灵感，有更多的思考结晶。教师要善于提出问题，善于促进学生们的独立思考，并且将他们思考的成果贡献到合作探究的团队之中。

四、结合情境教学有效开展合作学习活动

为了有效地开展合作主题式学习活动，教师可以通过情景打造，促进学生的理解，帮助学生在学习活动中高效地完成各项任务，有效地促进学生在学习活动中的合作交流，互动协作。比如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的动画形象“熊大、熊二”编成故事：有20个桃子，5个小动物，这个时候，熊大和熊二可为难了，所以，他们要怎么分呢？这样一个情景打造，可以充分地调动学生们的合作探究学习热情。

结束语：

总而言之，合作主题式的教学在小学数学中的开展，需要教师首先明确自身的角色定位，对于学生的学习兴趣要起到一定的促进作用，引导和激发的作用。在带动学生自主探究学习的同时，让学生们学会合作与竞争，促进学生综合素质能力的发展。作为教师要正视数学教学中面临的一些实际问题，及时学习新课程标准中的相关要求，改变传统的教学理念和教学方式，采用科学合理的教学方式和教学手段，丰富教学内容，拓展学生眼界。同时教师也要积极的参与到教学过程中，充分的尊重学生的个性发展和学习的主体性，进一步的提高学生的学习兴趣，促进数学教学质量的提升。