分层教学在数学教学中的应用心得

齐素洁

（河北省蠡县大百尺中学，河北 蠡县 071400）

分层教学法是指在学生知识基础、智力因素以及非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层次教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.所谓中学数学分层教学指的是在中学数学教学中教师针对不同层次的学生，设定不同的教学目标，运用不同的教学方法，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境.分层教学的应用目的在于解决不同层次学生的学习需要，使学习层次相对较高的同学能获取良好的学习资源，而学习层次相对较低的同学也可以在本层次中获得相应的发展，并逐渐使低层次的学生向高层次推进，最终达到优则更优.新课程改革对中学数学教学提出了更高的要求，以往的教学模式已经不能有效适应当前的教学发展要求。新的教学模式的应用，能有效提升学生的学习效率，推动中学数学教学的发展。

一、中学数学教学中分层教学的概念及应用特征

(一)中学数学教学中分层教学的概念

中学数学教学过程中的分层教学，主要是在课堂教学中，对班级内部实施的学生分层教学。针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，让学生都能获得相应的知识，让各个层次的学生都能产生共振效应。这一教学模式是素质教育发展下的常用教学模式，对促进中学数学教学水平的提升有着积极作用。

(二)中学数学教学中分层教学的应用特征

分层教学模式在中学数学教学中的应用有着诸多鲜明的特征，其中在主体性特征方面表现比较显著。分层教学模式的应用主要就是针对学生加以实施的教学方法，注重学生学习积极性的发挥和学生的参与度。还有就是分层教学的系统性特征，主要是让每个层次的学生都能够获得相应的发展，教师在优化教学设计后，最大化地满足各层次学生的数学知识学习。

二、中学数学教学中分层教学的应用现状和优化策略

(一)中学数学教学中分层教学的应用现状

分层教学模式在中学数学教学应用过程中还存在一些问题有待解决，这些问题主要体现在教学资源受到限制。由于这一教学模式是以自愿为原则，在进行分层后，班级可容纳人数就会受到限制，分层不能达到最佳，在具体的操作过程中也存在着诸多的难题。加上在分层教学过程中，教师自身的水平有限，这就会造成分层模式的应用效果不佳。另外，分层方式也受到了相应的限制，分层的不彻底性是一个比较突出的问题。教师如果想要兼顾每个学生的情况，对分层模式的落实就存在着很大的困难。从整体上来看，分层教学模式在实际的应用过程中还需进一步优化。

(二)中学数学教学中分层教学的优化策略

在中学数学教学中实施分层教学时，要从多方面加以重视。首先，要能着眼整体学生的发展，然后立足于个体成才，充分体现学生的主体性地位。对分层教学模式的应用要能做到因材施教，确保每个学生都有自由发展的空间，将学生的个体差异作为可开发资源，并要充分展现差异化的作用优势，有效发挥学生的学习潜能。在进行分层的过程中，可有效应用隐性和显性因素，注重学生整体作用的发挥。

其次，构建科学化的显性分层流动制度，然后指导隐性分层教学的实施。在分层前，教师要向学生以及家长讲解分层教学的主要目的和原则，获得学生以及家长的肯定，这样才能更好地实施分层教学计划。教师对学生的分层要在对学生有了相应了解的基础上进行，然后科学设计年级以及班级的分层教学计划。定期调动分层，实施流动性的管理。不仅如此，还要提升教师分层教学水平，灵活地将隐性分层和显性分层相结合。

再次，课堂上进行分层教学时，教师要充分利用好课堂这一重要的教学方式，对学生进行科学分层，主要是从学习的任务安排以及要求方面因材施教，有效提升学生的学习效率。在对中学数学课程讲解前，要让学生先预习所要学习的知识，对学习能力比较强以及学习能力相对比较弱的学生要安排不同的任务，让每个层次的学生都能够在课堂上学习到相应的知识，不断树立起学习的信心。最后，在学生的课后作业分层教学中，要能结合不同层次的学生布置不同的作业习题。教师要充分重视课后题目的选择，有效把握题目的难易程度，这样才能有利于不同层次学生的学习。

对于中学数学教学中的分层教学模式的应用，要能从实际出发，充分重视学生的学习情况，有针对性地实施教学策略，这样才能有利于学生学习效率的提升。此次主要从分层教学模式的应用特征以及现状进行分析，然后对分层教学的具体应用策略进行了详细探究，希望此次理论研究有助于提升中学数学教学质量。