小学语文识字教学的有效措施

邱建洪

（四川省甘洛县乌史大桥乡中心小学校，四川 甘洛 616850）

引言：总的来讲，语文教育教学中的识字教学是文化教育的基础环节，小学阶段的语文教学作为识字教学的重要阶段，教师教学必须重视学生的主体性，结合学生的实际情况，以多样化的教学手段，调动学生的学习积极性，激发其识字学习的兴趣，以保证学生识字的效果。但是在当前的小学语文教育教学当中，识字教学还是存在一定的问题，需要教师采取措施进行解决。

一、小学语文识字教学有效措施探究的重要性

文字在人类社会当中是非常重要的交流工具，而语文作为人类文化重要的组成部分，强化语文学科当中的文字识字教学，是非常重要的。学生只有通过多识、早识字，才能更早的进行阅读阶段，才能更有条例的表达自己的情感，才能够更好的去了解外面的世界，促进学生情感以及思维的发展。所以，积极针对识字教育的有效措施进行探究，具有十分积极的现实意义。

二、小学语文识字教学的有效措施探究

（一）培养学生的识字兴趣，提高学生的积极性

良好的学习兴趣，能够赋予学生学习的动力，学习也会变得相对轻松，让学习变得不再是一种负担，而是以一种享受的态度去获得知识。所以，在小学语文识字教学的过程中，教师首先要做的就是培养学生良好的识字兴趣。同时，由于识字教学本身就是一个比较枯燥的过程，如何才能让识字教学变得生动有趣是广大小学语文教师必须关注的问题。首先，教师要结合小学生的实际学习情况及其性格特点，选择合适的话题，激发其学习兴趣。小学阶段的孩子天真活泼，比较好动，所以，教师可以结合游戏、儿歌以及谜语等开展识字教学，将汉字融入多种多样且有趣活动当中，调动其学习的积极性和主动性。这样一来，学生在玩中学习、思考，能够帮助学生充分的认识到汉字的文化内涵，加深其理解和记忆。例如：在游戏中开展识字教学任务，就是利用游戏的形式活跃课堂气氛，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，提高学生的识记能力。但要注意，游戏的开展受到教室场地的限制，以小型游戏为主，且必须具有积极向上的特点，以保证学生游戏的过程能够获取知识。如：教师可以讲故事、猜字谜的方式，锻炼学生的语言表达能力，激发其学习兴趣。如可以让学生就几个字体、字形结构比较相似的字进行比较，如“己和已、巳”或者“三个人是什么字、三个日或是三个木、三个石又是什么字”让学生以抢答的方式，调动学生的参与积极性。

（二）强化识字教学的生活化，引导学生在生活中识字

开展生活化的识字教学，能够置学生于熟悉的环境当中，可以充分利用学生自身的经验，加深对文字的记忆，促使学生在潜移默化中巩固并拓展文字的识记。首先，建设良好的校园环境，让学生在文字的世界里，加深记忆。如学校当中的黑板报、标语以及校训、班规等，这些都是学生识字学习非常好的资源。除了教材生字以外，这些文字资源可以有效的帮助学生巩固识字，并拓展识字量。因此，教师可以在正式的课堂教学中，引导小学生在课下通过阅读黑板报、校规以及班训、标语等强化识字，并引导学生将不认识的字记录下来，让学生之间互相交流，或者请教老师，实现学生识字的范围和深度。

其次，结合多媒体教学设备，以动画或者动画故事，提高学生的识字兴趣，扩展学生识字途径。小学生年龄小，爱看动画片是其显著的特征，尤其是对主人公的名字、动画片片名以及内容如数家珍，所以，教师可以利用这一契机，通过视频动画以及图片，开展图文并茂的识字教学。例如：教师可以引导学生阅读故事书籍或者是观看相关的动画片，让学生在之后的课堂上，以讲故事的方式，检验孩子的识字情况以及表达能力，从而加深学生对文字的记忆。

最后，教师积极开展实际活动，引导学生走出课堂，走进生活，从生活中识字、认字。例如：在坐公交车时，对路边商店的名称文字的认识，对公交站牌站点文字的记忆，还可以让学生走进超市，让学生对商品的名称，尤其是零食和玩具区域，强化家校合作，引导家长教导孩子认识零食或玩具包装上的文字。在这一情况下，还可以以引导学生收集相关包装上的商标文字，通过剪贴的方式，强化记忆，增加学生的识字量。

三、结语

总之，在小学语文教育当中，强化识字教学的有效性是广大语文教师重要的教学课题，教师要积极发挥自己的引导作用，激发小学生的识字兴趣，集合生活实际，让学生在潜移默化中增加识字量，强化识字记忆，以此来为学生的阅读和写作奠定良好的基础，为其他学科的知识学习奠定坚实的基础，从而促进学生的稳定、全面性的发展进步。