克服初中数学审题焦虑关

徐俊

（江西省上饶市横峰县港边中学，江西 上饶 334300）

审题能力是评价学生数学综合能力的因素之一，学生审题能力的提升能在较短时间内提升数学成绩，教师在初中数学教学中要帮助学生克服审题焦虑，为他们下阶段数学发展提供基础保障。教师要词从学生数学综合能力发展诉求出发，设计合理的教学方案，从根本上提高学生审题水平。

一、优化学生理解能力，改变审题习惯

数学这门科目的大量知识点是通过符号和数字来传递信息，这就导致理论内容理解难度加大，造成了学生的审题焦虑。因此，教师要着力于优化学生理解能力，强化他们的数学思维，使得他们能通过有效的表达展示内心想法，达到提升学生数学审题水平的预期目标。

例如在进行《平行四边形》的教学时，教师可以将给学生布置一些难度较低的练习题，作为提升学生理解能力的主要手段。学生在自主解题时受到以往错误习惯的影响，不由地忽视了审题这一环节，过分追求解题速度，使得他们对已给出的条件理解错误，导致答案也出现明显偏差。教师可以走到学生群体中，引导他们在审题过程中将练习题中给出的条件作出适当转化，如题目中给出与“平行四边形”相关的图形，学生可以将其转化为与之对应的图形语言，根据具体要求对这些图像进行翻译，降低解题难度。在个别题目中并没有给出具体的平行四边形图形，但是学生要具备一定的题干提炼能力，通过阅读题目中给出的条件，在脑海中形成与之对应的图形，或者是在草稿纸上绘制图形，这样他们在解题过程中有较为清晰的思路，能抓住问题的关键所在，最终达到提升学生解题正确率的目标。

学生理解能力的优化能让他们轻松地把握问题的关键之处，逐步解答整个问题，这能有效帮助学生克服审题焦虑。

二、培养学生标记习惯，提高审题效率

学生在数学解题中随手标记是非常好的习惯，这也是提高审题效率的基础保障。教师在初中数学教学中针对学生审题焦虑这一问题，要从学生实际情况出发，设计针对性教学方案，引导他们在面对困难时能及时标记，在之后的解题中着重探究，有效提升学生解题水平。

例如在数学选择填空题的解题教学时，教师要重视学生标记习惯的培养，从根本上提高学生解题质量。大部分的选择填空题难度较小，出题人经常从关键词入手，设置陷阱，这主要考察学生的审题能力。部分学生在解题时过于粗心，忽视了这些关键词，导致他们在解题时随手一填，答案往往也是不正确的，而学生给出的答案在被批阅后，面对这些看似粗心所犯的错误会不由自由地忽略，使得学生继续将类似问题延伸到之后的数学解题中。教师要从这个问题出发，鼓励学生在审题时随手在题目中标出和题目相关的信息，讲述一些审题技巧，如做选择题时题干中会明显指出选择正确或者错误的答案，学生可以将“正确”或者“错误”这两个关键词圈出来，这能保证他们在解题时更重视题目要求，观察选项时也能更加仔细地做出正确判断，防止了因为学生粗心而导致的各种错误。教师要发挥好指导作用，体现学生主体地位的同时也要给出参考性建议，帮助他们成功克服审题焦虑。

学生标记习惯的培养打破了固化的解题方式，能使得他们在审题时更有针对性，不会出现盲目解题、粗心解题的现象，有效提升了学生数学成绩。

三、完善学生阅读能力，提升审题质量

学生阅读能力的提升不仅仅意味着学生思维水平的提升，也优化学生审题能力，因此，教师在初中数学教学中要着力于完善学生阅读能力，达到提升审题质量的预期目标。

以为自身教学为例，在“勾股定理”相关问题的解题技巧讲述时，我十分重视学生审题能力的完善，这是帮助他们克服审题焦虑的关键。课堂开始，我在投影上给出了两道数学问题：一个直角三角形的两条直角边是3cm、4cm，求未知边的边长。一个直角三角形的两条边分别是3cm、4cm，求未知边的边长。这两个问题看上去差别不大，但是隐藏着陷阱，学生在提醒前忽视了两道数学问题之间的区别，导致他们在解题时出现各种错误。接着我鼓励学生再次阅读两个数学问题，作出对比，使得学生通过仔细审题分析自身在解题中忽略的部分。在我的引导下，学生主动对阅读习惯进行调整，真正地沉下心来阅读数学问题，他们会自主调整，逐步解答这两个不同的数学问题。

教师不能被传统教学观念所束缚，要通过新型教学手段的使用完善学生阅读能力，使得他们在有限的时间内全面提升审题质量，防止他们再因为审题产生焦虑感。

结语：在初中数学教学中，帮助学生学生审题焦虑一直是教师面临的主要困难之一，这需要对传统教学模式进行优化创新，为学生提供锻炼审题技巧的平台，全面提升学生审题能力。学生审题水平的提升能帮助他们提高数学成绩，使得他们在之后的考试中更加得心应手，保证了学生在未来数学发展中的核心竞争力。