借助资源促进信息技术教学

1.借助其他学科资源，打通学科壁垒。

《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》指出：“注重学科内容的综合性，超越封闭的单一学科知识体系，将信息技术与其他学科融合起来。”借助其他学科资源可以让枯燥乏味的课堂变得更加灵动精彩，让复杂抽象的教学内容变得更加简单直观。例如在讲授“认识计算机”这课内容时，计算机软硬件及其功能特点这些知识点较为复杂和抽象，学生不易学习，很难掌握。但计算机系统结构与人体自身的器官结构功能很类似，如CPU类似人的大脑内层、硬盘类似人的大脑皮层、显示器类似人脸等，利用这样的类比，有利于学生掌握本节知识。

2.借助学校活动资源，实践知行并进。

信息技术学科是一门强调实践操作的学科，注重培养和提高学生的动手能力。将学校活动资源整合到学科教学中来，可以让学生积极主动地参与到活动中，展示学生的创造力。

例如在讲授“作品发布与评价”这课内容时，结合我校开展的文艺汇演活动，让学生用WPS文字软件制作“一二·九”小报作品。学生分组选择WPS小报作品进行讨论和评价，每组将修改意见进行归纳总结，根据归纳总结的情况进行修改和完善。

3.借助地方特色资源，宣传本地文化。

《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：“要积极地开发并广泛地利用各种校内外课程资源、社会文化资源以及丰富的自然资源。”笔者所在的宜兴素有“陶的古都孕钟灵”“茶的绿洲卷绿意”“竹的海洋泛波浪”“洞的世界吞天地”等美称，蕴藏着浓郁的地方特色资源。

在讲授“制作海报”这课内容时，就可以借助地方特色资源，传播宜兴紫砂文化魅力。在教学时，引导学生制作关于紫砂文化的旅游宣传海报，将海报的内容设计成紫砂壶的旅游宣传册。这既锻炼了学生的海报制作技能，也使得他们更好地了解自己家乡的特色与文化。

4.借助社会热点资源，链接时代脉搏。

社会热点资源往往能引起学生的极大关注，诱发学生的好奇心。借助社会热点资源，设计与学科资源相融合的学习情境，有利于创造积极的课堂氛围，激发学生积极的学习状态。

例如在教授“让数据说话——数据图表及其分析”这一内容时，正值每年冬季雾霭爆发，空气污染严重的时期。在教学时让学生观看雾霾污染纪录片，通过不同城市雾霭的污染天数引出柱形图，通过雾霭的主要来源引出饼图，通过雾霭近几年的发展趋势引出折线图，选择适当的类型建立图表，从而让学生顺利掌握了本节内容。