引入生活气息，打造生动高中英语课堂

邓拓

（辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁 盘锦 124221）

“教”与“学”是相统一的，教师善于引导，“教”会学生如何学习，学生“学会”如何高效学习，并在此过程中产生有效的沟通与交流。这就需要教师在教学中以学生的发展为本，创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，以便顺利地将教师的“好教”逐步转化成学生的“好学”，真正做到尊重每一位学生，发展学生的个性，并关注每一位学生，因材施教，促使每个学生都能绽放出灿烂的光彩，让学生带着自信的“光晕”积极进行英语学习活动。那么。具体该如何开展高中英语教学呢？

一、将生活气息引入课堂导入

现代教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，也就是“生活即教育”理论，他认为课堂教育与生活之间有着非常密切的联系，需要教师予以重视。高中知识只有放在现实生活中去实践，才会产生真正的意义，英语知识也不例外。常言道“好的开始就是成功的一半”，课堂导入是课堂的伊始，教师其中创设出良好的导入，能够迅速吸引学生进入到学习状态，进而唤醒学生内心深处对知识的渴望，促使学生积极主动进入到英语学习探究活动之中，自主进行深入的分析与探究，进而解决所遇到的问题，借以提升学生自主学习英语知识的能力、探究能力、思维能力和创造能力，促使高中英语教学朝着高效方向发展。在导入中引入生活化气息，能够有效将导入知识和生活进行联系，促使学生产生一种英语不再难的感觉，树立学生学习英语的信心，让学生带着强烈地求知欲去习得英语新知识。

比如，在教学《Films and TV Programmes》一课时，笔者借助谈话式导入切入课堂教学，询问学生在日常生活中喜欢看什么种类的电影或者电视节目，引导学生说一说“When and where did you see the film? ”“ What is the kind of the film? ”“What is the plot of the film? ”“Do you think it is well worth seeing? And why?”“What do you learn from it?”“How do you feel about the ending of the film”……通过对生活化谈话问题的思考，将学生逐步引入话题之中，让其主动发表自己的观点，锻炼学生思维能力的同时，还提高了学生的口语能力，且为其他学生树立起良好的学习榜样，达到取长补短之效，树立学生们学习英语知识的信心，提升学生学习英语的水平。

二、将生活气息引入课堂教学中

在高中英语教学中，教师要重视生活化元素的融入，这就要求教师根据相应的教学内容，结合学生的生活经验、心理特征及兴趣爱好等条件，采用多样化教学方式，创设生活化的教学情境，将生活气息引入英语课堂教学之中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生产生学习英语的内驱动力，主动参与到英语探究活动之中，便于学生在熟悉的环境中灵活运用英语知识，获得新知，提高学生英语水平和素养，为教师创造生动课堂奠定基础。

比如，在教学《Traffic jam》一课时，为让学生了解自己所在的城市的交通状况，并发现其中存在的问题，提出可行的解决办法，从而帮助构建绿色家园，笔者在教学中充分借助多媒体创设生活化教学情境，将学生身生活周围的交通图利用多媒体图像形式展现出来，以便学生在熟悉的环境中发现其中的交通问题，并将其发现问题的情感转化到文章当中，提高学生学习能力。同时，笔者提出“If you are a motorist stuck in a traffic jam, what will you do to kill the time? Do you think it’s a good way to solve the traffic problems?”根据问题，笔者要求学生使用英语列举出自己所爱城市的交通问题并提出解决办法，在此过程中，学生需要学会准确地使用imperatives，并学会使用should、shouldn’t、why not 和why don’t you造句，以灵活使用所学词汇和句型进行灵活表达，和教师、同学之间进行实际有效的沟通，在提升自己思维能力和口语表达能力的同时，也能够为自己的家乡的美好建设献出自己的一份力。

总之，在高中英语教学中，教师要重视生活化教学情境的创设，以便将生活气息引入课堂之中，帮助学生理解、掌握英语知识，促使学生懂得在具体的生活环境中灵活运用英语知识，学会举一反三，在生动的课堂教学中，有效提升学生运用英语的能力，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。