如何让学生在生活中学会写作

刘艳华

（湖南省永州市冷水滩区梅湾小学，湖南 永州 425000）

《语文新课程标准》要求作文要“贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达。”这就告诉我们要改变作文难的现状就要从生活入手，让学生走进自然，接触社会、参与实践，这样才能激发学生有话想说，有事想叙，有情想抒的欲望，才能使学生用手中的笔写出富有生活情趣、富于生活气息的文章来。我对作文教学做了如下的思考与实践。

一、贴近生活，在生活中学会写作。

叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以才要学写作文。”作文已经成为当今社会中工作与生活的需要，离开了生活，作文就成为无源之水，无本之木。为此，我注意在生活中寻找契机，让学生参与到生活中去，为生活的需要而作文。

（一）写所学所用。

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，首先要写应用型作文。要密切关注学生的生活不放过任何机会。如写请假条，留言书，表扬稿；为一场篮球赛写海报；给远方的亲人写一封信汇报自己的学习情况；母亲节时为妈妈做一件事，写一首诗表达自己的那份敬与爱。为竞选班长写演讲稿等等。

（二）写所见所闻。

所见所闻是取之不尽用之不竭的作文内容。首先是写事情。每天在学生身边发生着各种各样的事情发生，但不一定是惊天动地的大事，只要用心，用情，就能发现别人看似平常，也能写出独到之处的事。其次是写人物。生活中学生经常接触形形色色的人物，观察他们的一举一动，一言一行，兴趣爱好，就会写出真实的人物来。第三是写大自然。春去秋来，寒来暑往，云蒸霞蔚，鸟语花香，花开花谢，云卷云舒。大自然是多姿多彩的，我们要引导学生用眼睛去发现，用心灵去感受。

（三）写所想所感。

平时，学生经常读书、看报，看电影、电视，或听别人讲故事，往往会有各种想法，产生联想。如写读后感，观后感。还有一些电视节目很有教育意义，像中央10台的人物栏目，人与社会节目，学生听到许多真实而又曲折的故事，都颇有感触。

二、丰富生活，在活动中获得写作。

好动是孩子的天性，在活动中孩子们的思想极其活跃，时常能闪现出智慧的火花，所以，我们要有计划地开展各种活动，引导他们大胆实践，让他们多动脑动手，培养观察能力，积累生活体验，促进创造性思维的发展。

（一）文体活动。

我们可以组织学生春游、野炊、植树、种花等活动，活动结束后，就让学生写一篇日记，记录下活动的过程和感想。学生在活动中表现出来的积极的热情是难以想像的，活动后趁热打铁，定能写出激情飞扬的文章来。

我们还可以组织辩论会、成语接龙比赛、相声、小品、诗歌朗诵、主题班会等活动，活动后让学生把有趣的游戏记录下来，给其他的同学读一读，让他们和我们一起分享其中的快乐。结果很快一篇篇妙趣横生的文章就写出来了。

（二）实践活动。

我们这些孩子的见识少，但好奇心强是孩子的共性，时常带领孩子们动手做一做小发明，小制作、小实验等活动，调动各种感官协同合作，不仅让学生积累了素材、积累了生活体验，还培养了学生的观察与动手能力。如做不倒翁、水果拼盘、捏泥、扎键子等。只要我们有意去寻找，总会有学生感兴趣的活动。在指导作文《我学会了……》时，我在课前布置学生制作一些小工艺品，上课时展示给大家看，有用饮料瓶做的小巧玲珑的花篮，有用鸡蛋壳做的憨态可拘的不倒翁，有用橡皮泥火柴杆做的小刺猬，还有五颜六色的京剧脸谱，还有那精致小巧的汽车、小船，小房子……同学们边欣赏边赞叹，爱不释手，迫不及待地想知道怎么做成的，互相请教制作方法，然后动笔成文，在班里传阅。

（三）生活体验活动。

让学生亲历生活、获得经验，将真情付诸笔端，习作就不再是难题了。如开展“我为班级做点事”“今天我当值日班长”等活动，活动结束后将自己的经历感受记录下来。

三、畅想生活，在想像中启发写作。

“运用联想和想像丰富表象激发学生展开想像和幻想”，这是《语文课程标准》中对学生作文提出的要求。孩子们的特点就是具有丰富的想像力，这也是能让学生写出有个性的作文的依托。所以在作文中我们应解放思想，大胆放手给学生提供写想像文的机会，激发学生的想像力。我们要给学生丰润翅膀，让学生在想像的空间尽情的驰骋。

（一）听声音想像。

如录制一段优美的音乐，中间突然出现“啪”“哗啦”的声音，让学生根据这些声音，想像出一个完整的故事和谐优美的旋律中出现不和谐的声音，定能让学生想像出精彩的故事。

（二）看图画想像。

爱幻想是学生的天性，一幅色彩缤纷的图画，或一个细致入微的画面，能迅速集中学生的注意力，使其产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，学生依据图象去感知、去欣赏、去想像，激发写作热情，提高写作能力。学生的各科课本中有许多美丽的画面，可以在其中找出有趣的让学生观察想像。用鲜明的画面，再加上启发性的语言，既陶冶学生情操，又让学生爱写乐写。

（三）依托教材内容想像。

利用有趣的故事设置悬念，容易激发学生的内在动力，无需过多的引导，让学生很自然地进入写作的状态，产生写作的灵感。如课文《清兵卫玉葫芦》结尾写清兵卫放弃了爱葫芦转向绘画，他的父亲又在开始嘀咕了，后面发生了什么事？结局如何？学生可以充分发挥自己的想象，续写课文。

（四）依据词语或事物想像。

依据词语想像可以给学生提供几个风马牛不相及的词语，让学生利用这些词语编故事。一片树叶，几支彩色笔，一朵凋谢的花，一些儿童玩具……都能引发学生的神奇的睱想。如《树叶的回忆》，《毛毛虫的梦想》等。

（五）设计未来的想像。

俗话说“画鬼容易画犬难”，其实写想像作文要比写实作文容易得多，学生喜欢写想像作文是因为可以不受拘束，任思绪飘飞。我就让学生写过《2022年的一天》，《假如我是……》，学生在这些文章中大胆的想象，自由的发挥，收到了很好的效果。

总之，作文是现实生活的集中反映，我们教师要独具慧眼，引导学生走进生活，在生活中发现写作的素材，构建写作的平台，捕捉写作的契机，引导学生用童眼观察世界，用童心体验生活，用自己的笔抒发真情。