小学数学教学实现生活化的途径

吴非

（南昌航空大学附属小学红谷滩分校, 江西 南昌 330000）

小学阶段的学生由于其年龄的限制，认知能力、理解能力都相对比较薄弱。而数学这门学科的逻辑性、综合性都比较强，学生在进行学习的过程中难免会产生枯燥乏味之感，由此会导致学生的厌学情绪急剧上升，造成学生对于数学这门学科失去兴趣。因此，在进行数学教学时需要教师进行引导，通过寓教于乐的方式能够增强学生对于数学这门课程的兴趣，其中，增加生活化教学元素更能够吸引学生的注意力，让学生能够逐渐形成自主学习的习惯，笔者在下文就实现生活化教学的途径进行分析[1]。

一、树立生活化教学观念

学习的过程是一个不断提升自我的过程，学习的目的也是为了将掌握的相关知识应用在生活中，以适应或创造出更美好的未来生活。针对于小学阶段的数学教学来说，由于学生年龄较小、数学科目的逻辑性比较强，为了保证教学质量，教师应该让教学活动更贴近生活、树立生活化的教学观念，以此来吸引学生将目光投向课堂中。换而言之，就是教师需要引导学生将生活化的思维应用到数学知识的学习过程中，并将学习到的数学知识应用到解决实际生活中的问题上。在实施具体的教学活动时，教师要积极进行备课，将所要讲授的知识点与生活实际相联系，并做好教学设计。然后再进行课程的讲授，让学生通过对生活的观察来进行数学知识的学习，增强其对知识的体验，从而激发学生学习的积极性。

二、选择生活化教学素材

在针对于小学生进行授课时，教师应该充分了解小学生本身所具备的属性，其年龄小、好奇心强、注意力较为分散。因此，在进行教学素材的选取时应该选择与其息息相关的题材，这样才能够与学生在情感上找到共鸣，以此来激励学生积极的进行思考。在进行具体的教学过程中，教师应该采取多种多样的教学方式，并拓展不同的解题方法。不要求学生掌握全部的解题方法，但是要保证学生能够熟练掌握其中一种解题方式，并且在进行教学的过程中引导学生充分发散思维，培养学生的创新意识与探索精神，为其之后的学习发展打下坚实的基础。除此之外，选择生活化的教学素材还能够让抽象的数学课程变得具象化，活跃课堂氛围，增添数学课堂的趣味性。举个简单的例子，在进行“分米、厘米、毫米的认识”这一课的教学时，为了让学生能够更加形象的对度量单位进行认识，教师可以选择生活中常见的素材进行教学，如学生使用的文具中在进行度量时哪些能够用分米做单位，哪些能够用厘米做单位，哪些能够用毫米做单位，从而保证学生在进行知识的应用时能够进行准确的定位，达到学以致用的目的。另外，通过对于生活化素材的应用能够让学生从不同的角度进行思考，并留心观察生活中的事物，并对其进行深入的分析与探讨获取更多的知识，完善自己的知识结构体系并形成自主学习的习惯[2]。

三、建立生活的教学情景

目前，在展开教学活动的过程中最为常见的教学方法就是情景教学法。通过教育心理学的研究表明：学生在心情舒畅的条件下进行学习，大脑皮层容易形成兴奋中心，有利于其思维的发散，能够提升其学习效率。因此，教师在进行教学的过程中可以适当地建立生活化的教学情景，让学生有切身的体验，才能够充分的融入到课堂学习中来，从而激发学生的学习兴趣，增强课堂效率。举个简单的例子，在进行应用题的计算教学时，首先需要让学生明白各个量之间的关系，然后再进行题目的计算。在对“关系”这一概念进行引入时，可以加强该知识点与生活实际的联系，如：说一说学生与父母、兄弟姊妹、爷爷奶奶之间是什么关系？让学生对关系有一个简单的认知。然后再进行情景的建立：如猜一猜教师的年纪，当学生给出一个数字时，如果不对教师可以附加一个条件让学生得到准确答案，即附加一个与已猜测数字有关系的条件，再让学生通过计算得出正确答案。还可以让学生猜测粉笔的数量，在学生给出一个猜测的数量后，如果不对同样可以增添一个条件，让学生求得正确答案。通过这样的情景设计能够让学生切实体会到在进行应用题的计算时的正确方法，以此来增强其学习效率[3]。

四、将数学知识应用在实际生活中

数学学习的最终目的就是能够让学生将已学到的知识灵活的应用在实际生活中。因此，教师在进行教学的过程中需要融入生活化的元素，增强学生学习的趣味性。举个简单的例子，在进行“位置与方向”的教学过程中，教师可以先对学生进行知识点的详细讲解，然后引导学生利用所学知识绘制一幅自己家的地图，如各个房间的位置，并标明方向。在进行教学的过程中，教师还可以引导学生在日常生活中应用数学知识，如：与家长在超市进行购物时，可以让学生主动进行思考，让其能够准确计算出购物时的花费；再如：当生活中出现桌子不稳定的状况，引导学生进行思考采取何种策略能够保证桌子的稳定性，从而促进其对三角形稳定性的理解。除此之外，在进行题目的设计时，教师也可以创设贴近生活的情景，如：“李华同学有30元钱，一个笔记本3元，一直中性笔2元，如果他只买笔记本能买多少个？只买中性笔能买多少个？”引导学生对学习产生兴趣，由此提升其学习效率。

结束语：

综上所述，为了实现素质教育教师应该丰富其教学活动，在课堂上充分奠定学生的主体地位，在进行教学的过程中要选择贴近生活的教学素材，搭建起数学知识与学生生活之间的联系，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而促使其能够自主学习，提高数学学习的效率的同时也提升课堂的教学效率。