浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养

王延妹

摘 要：在任何学科、任何领域的学习中，阅读都是提升学习效率最直接、最有效的方法之一。在小学教育中，经常会听到小学生语文阅读能力培养、小学生英语阅读能力培养等，而小学生数学阅读能力培养则对社会大众来讲是个既陌生又新鲜的话题。事实上，小学生数学阅读能力的培養，并不是近年来才出现的时兴教育话题，而是因为它在小学生的数学教学中一直处于“缺席”的状态，才使得大家对它感到陌生。阐述在小学中低年级的数学教学中培养学生数学阅读能力的意义，并就培养中低年级小学生的数学阅读能力提出切实有效的教学策略。

关键词：小学数学;中低年级;阅读能力;培养策略

小学中低年级学生的数学阅读能力培养，是指小学生的数学文字阅读能力培养、数学符号的阅读能力培养、数学表格的阅读能力培养、数学图式的阅读能力培养以及数学公式的阅读能力培养五个方面。而在我国当前的小学数学教学中，总有一些小学数学教师产生错误理解，认为阅读能力的培养是与小学数学教学无关的一件事。正是受这种错误教学观念的影响，导致了当代小学生数学阅读能力低下，并给学生的正常数学学习产生许多影响。因此，小学数学教师需要正视小学生数学阅读能力的培养教学，以学生学习的角度为教学切入点，培养小学中低年级学生的数学阅读能力。

一、在小学中低年级学生的数学教学中培养小学生数学阅读能力的意义

“阅读能力的培养”这一教学观点，我们在小学语文教学或是英语教学中听到的次数更多，而“阅读能力的培养”也确实是当今小学语文和英语教学中的教学重难点。在传统教育理念的影响下，虽然对小学生数学阅读能力培养的忽视一时之间并没有给小学生的数学学习带来特别明显的影响，但随着时间的推移和社会的发展，没有得到过数学阅读能力培养的这批学生，会在现代化社会的工作和生活中显露出明显的不足之处。比如在阅读某些电子产品的说明书和介绍时，对产品参数、各类数据的理解要明显缓慢;还有在参加炒股、理财时，看不懂股市走势图，不明白理财的风险与收益换算等。实际上，小学中低年级教学中不但没有重视小学生数学阅读能力的培养，就连引导小学生去阅读一些与数学相关知识的教学意识都没有，导致当代小学生甚至有些都不了解华罗庚、陈景润等数学家。缺乏对数学基础的阅读学习，又怎么保证小学生能够对数学学习感兴趣呢？又怎么能保证小学生的数学学习效率呢？又该怎么为国家培养未来建设的创造型人才呢？难道单靠学生在数学考试中考一个好成绩就可以吗？

当然是不可以的，小学数学教育需要正视小学生的数学阅读能力培养，认识到培养小学生数学学阅读能力的重要性，通过对学生实际学习状况的了解与掌握，从学生的学习视角，展开小学生数学阅读能力的培养教学。积极吸收采纳关于中低年级小学生数学阅读能力培养的教学方案和教学经验，运用新的教学知识与教学理念，并结合当今时代的发展特征，树立小学数学阅读能力培养的新教学目标，积极推动中低年级小学生数学阅读能力培养的教学开展，进而达到培养中低年级小学生数学阅读能力，提升小学生数学学习水平的目的。

二、在小学中低年级学生的数学教学中培养小学生数学阅读能力的现状

随着小学生数学阅读能力缺失后果的一一显露，已经引起了我国小学数学教育的重视，并在小学中低年级的数学教学中，开展了小学生数学阅读能力的培养教学。但是，随着中低年级小学生数学阅读能力培养教学的展开，许多教学问题也一一显露出来。为了促进校学生数学阅读能力培养教学的积极开展，提升小学生的数学阅读能力，小学数学教师需要积极应对这些教学问题，并想出解决办法。

第一，在培养中低年级小学生数学阅读能力的教学过程中，第一步要做的就是引导小学数学教师认识到培养小学生数学阅读能力的重要性，让小学数学教师对数学阅读能力的培养教学有了一定的认识和了解，再展开教学。但是，在小学数学教学开展中低年级小学生数学阅读能力培养的实际教学过程中，许多小学数学教师都对数学阅读能力的培养教学出现了理解偏差。片面地认为数学阅读能力的培养，就是培养小学生的阅题、读题能力，仍然采用传统的教学理念和教学方式进行教学，使得中低年级小学生数学阅读能力培养教学的开展受到了不利阻碍。

第二，小学数学教育一直受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在开展中低年级小学生的数学阅读能力培养教学时，也延续了应试教育的教学方式，采用死记硬背、“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，一切都以考试成绩为教学出发点，偏离了小学生数学阅读能力培养的教学目标，使中低年级小学生的数学阅读能力培养教学适得其反，达不到理想的教学目标。

第三，在培养中低年级小学生的数学阅读能力时，许多小学数学教师只注重了对学生数学阅读能力的教学培养，而忽略了自己采用的教学手法已经不适用于当今时代，没有结合当今的时代发展与小学生实际的数学学习需求来进行小学中低年级学生数学阅读能力培养教学，使得中低年级小学生数学阅读能力培养教学的开展迟迟得不到良好的教学反馈。

三、在小学中低年级学生的数学教学中培养小学生数学阅读能力的策略

1.转变教育理念，培养小学生的数学文字阅读能力

在培养小学中低年级学生的数学文字阅读能力时，首先要做的就是转变小学数学教师的教学理念，引导小学数学教师认识到培养小学生数学阅读能力的重要性，并促进培养中低年级小学生数学文字阅读能力的教学的开展。

例如：在学习“位置与方向”这一课时，考虑到三年级小学生已经具有了一定的读题审题能力，小学数学教师可以通过“小明每天早上出门时，太阳在它的东面，接着小明向前过路口向左拐，早餐店在他的正前方，请问当小明背朝早餐店门口时，太阳在他的哪一边”这样的问题，让小学生自己处理阅读到的文字信息，进而来锻炼小学生的数学文字阅读能力。

2.丰富教学手法，培养小学生的数学符号阅读能力

想要在小学中低年级学生的数学教学中培养小学生的数学阅读能力，小学数学教师除了要正确认识数学阅读能力培养的作用，积极开展数学阅读能力的培养教学之外，还要积极吸收与小学生数学阅读能力培养教学相关的新知识、新观点，并结合当今时代的发展特征与当代小学生的实际学习需求，来丰富自己的教学手法，提升自己的教学水平，进而更好地培养中低年级小学生的数学符号阅读能力。

例如：在进行中低年级小学生的数学符号阅读能力培养教学时小学数学教师要充分考虑到中低年级小学生与数学符号之间，是一种既熟悉又陌生的关系。熟悉是因为在日常的数学学习中会用到这些符号，而陌生则是因为他们还没有深刻理解各类数学符号的含义，在日常学习中用得最多的就是加减乘除，还有等号、括号等。小学数学教师可以根据小学生的学习心理，运用多媒体的教学方式，制作数学符号的演变动画。从两条横杠的等号“=”，然后变成右端相接的大于号“>”，再變成左端相接的小于号“<”，紧接着一条横杠站了起来，变成了加号“+”，站起来然后走掉，就变成了减号“-”。将小学生数学符号阅读能力的培养，与新型的教学模式和小学生的学习心理充分结合。

3.拓展教学思维，培养小学生的数学表格阅读能力

在培养中低年级小学生数学表格的阅读能力时，需要小学教师积极拓展自己的教学思维，不被传统的教学框架所束缚，将数学表格的阅读能力培养与日常的小学数学教学相融合，再结合小学生的实际数学学习能力和小学生对数学表格的认识基础，提升中低年级小学生数学表格阅读能力的培养教学效率。

例如：在培养小学生数学表格阅读能力时，小学数学教师可以不再局限于书本教学和黑板教学的方式，通过绘画来培养小学生的数学表格阅读能力。比如让学生画一排小鸭子，每答出教师提出的一个问题，小鸭子就向前走一步，然后写下答案。通过这样的方式来锻炼小学生在解答表格数学题目时的条理性，并培养小学生的数学表格阅读能力。

4.运用情景创设，培养小学生的数学图式阅读能力

在培养中低年级小学生数学阅读能力的教学过程中，小学数学教师可以运用创设教学情景的方式，将教学内容尽可能地与小学生的实际生活紧密相连，缩短小学生在数学学习中的距离感，激发小学生的数学学习兴趣，营造轻松愉快的课堂教学氛围，进而有效培养中低年级小学生的数学图式阅读能力。

例如：在学习“认识图形”这一课时，小学数学教师可以通过创设教学情景的方式，来将教学内容与小学生的实际生活相关联。比如，小学数学教师可以让小学生想一想，在我们的日常生活中有什么东西是一整块，但是又有几个尖角的？又有什么是圆的，还会在地上滚来滚去的？小学生自然就会联想到有尖角的、一整块的是盒子、魔方，能在地上滚来滚去的就是自己的小皮球。通过创设教学情景的方式，来培养中低年级小学生的数学图式阅读能力。

5.掌握教学技巧，培养小学生的数学公式阅读能力

在培养中低年级小学生数学阅读能力的教学过程中，小学数学教师一定要找到最省事、最省力的教学方法，掌握数学阅读能力培养教学的教学技巧，节省大量的教学精力和教学时间，来进行高效的中低年级小学生数学公式阅读能力培养教学。

例如：小学数学教师在培养小学生的数学公式阅读能力时，可以采用顺口溜的教学方法。“拿到试题认真看，先算乘除后加减。遇到括号要先算，运用规律要改变。一些数据要牢记，技能技巧掌握好。”这样的数学公式顺口溜，可以有效培养小学生的数学公式阅读能力。

综上所述，小学数学教育应当重视对小学生数学阅读能力的培养，转变教学理念，丰富教学手法，了解小学生的实际学习状况，以小学生为教学中心，来展开数学阅读能力的培养教学，为小学生今后长久的数学学习奠定良好基础。

参考文献：

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[4]禤卫平.核心素养视野下小学生数学阅读能力培养策略探究[J].课程教育研究，2019（23）.

编辑 李 争