“微时代”背景下高校微课建设研究

毋世晓

我们的生活正处于被微信、微博、微视频、手机APP包围的“微时代”。通过微信订阅号推送微课，通过推送有微课链接的微博，通过上传微视频到资源网站，通过手机APP进行微课视频的观看和学习，我们可以通过不同的时间、不同的地点，方便的学习线上、线下课程。本课题探讨“微时代”背景下高校微课建设的创新应用研究，以新的媒体工具辅助高校微课的建设推进，探讨新的教学模式和新的教学工具给课堂教学带来的一系列变革。

一、国内外研究现状述评

（一）微课在国外的研究及实践现状

在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元;新加坡教育部于1998年实施的MicroLESSONS研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计;2004年7月，英国启动教师电视频道（www.teacher.tv），每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累最达到35万分钟的微课视频节目;2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。

可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式;课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充;课程资源的自我生长、扩充性不够。

（二）微课在国内的研究及实践现状

2012年11月20日，教育部全国高校教师网络培训中心发出《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》， 同时公布比赛方案和评审规则，截止2013年3月初， 300多所高校已启动微课教学比赛或选手选拔推荐工作， 98所高校已完成账户注册。江西，北京，浙江，厦门，安徽，南京，浙江，福建等都先后发布了微课教学比赛的通知。

2013年，华南师范大学的张一川，钱扬义，比较了微课与传统教学方式的区别，认为微课的授课内容一般是单个知识点，比较适用于立刻或其他不需要持续讲解探讨的内容，授课方式是多媒体，授课时长在15-20分钟，可在任何教学场地举行，设备支持可以是计算机，智能手机、平板。

2014年，北京师范大学教育技术学院教授余胜泉针对微课“小而散”的特点，提出了基于学习元的微课设计思路，该学习元包括学习内容、学习活动和评价、社会认知网络、语义描述等。电脑，知识点针对性强，对教师和网络环境要求较高。中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立认为，必须通过发展网路教育与在线学习才能取得突破。

2015年，刘小晶、张剑平、杜卫锋等提出了基于五星教学原理的微课教学设计模式。通过激活旧知、示证新知、尝试应用、总结归纳、融会贯通5个阶段来组织微课教学。

2016年，广西师范学院的郑小军认为，微课培训的设计应该遵循“四位一体”的原则，即“制作技术+教学设计+教学应用+项目研究”，不能走纯理论或纯技术的极端。

2017年，武汉体育学院的蒋立兵等提出了微客用户体验的概念模型，黑龙江中医药大学的郭宏伟提出了以“互联网+”高等教育为背景， 以中医学专业系列微课为例， 提出了微课资源建设挑战和策略，

2018年，广西师范学院提出了基于微课可持续发展之“道”建构的“五环互动”微课理论体系基本框架，包括微课理念环、微课理论基础环、微课基本理论环、微课相关理论环和外围理论环五层。

新的时代背景下，应用新的教学工具辅助微课的开发和制作将推进教学模式的进一步改革。微信、微博、微视频、手机APP等新的教学辅助工具出现，可随时隨地的为学生提供线上学习，并且具有方式灵活，样式多变，功能强大的特点。我们将在第二部分介绍。

二、“微工具”怎样助力微课

我们将通过一个组织结构图清晰明了的为大家讲解微信、微博、微视频、手机APP等作为教学辅助工具如何助力微课，如图2-1：

图 2-1 微信、微博、微视频、手机APP四位一体助力微课

（一）微信

微信最普遍使用的功能是通讯录、公众号和小程序。通过通讯录里的群组功能，可以随时随地发布语音信息和视频链接。在公众号里面可以提供语言文字的讲解和微课小视频的播放。通过微信小程序，可以完成与学生的互动。

（二）微博

微博里可以有教师和学生之间互相@对方，教师可以发布与课程有关的信息，还可以发送微课的链接，可以进行宣传，同学们有不懂的地方可以问老师，还可以进行评论。

（三）微视频

目前有很多专门播放小视频的网站，教师可以把上课视频上传到网站上去，学生进行播放，下载，评论，转发，新形势的互动可以增进师生之间的感情，还可以激起学生上课的兴趣。

（四）手机APP

相比较前三种方式来说，手机APP是功能最为强大的方式，但是缺点就是还需要有专门的人开发这个软件。教师和学生都需要下载APP，把微课放进APP里面，教师可以通过APP与学生互动。微课APP可以提供点名功能，下发作业，上传作业，播放微课视频，学生可以对微课进行发帖讨论，由老师和其他同学回复。另外，还可以开发教学专用APP，以动画的方式，不但可以播放，还可以在播放的同时要学生回答问题进行互动。

三、总结与讨论

中国微课的研发从2012年开始兴起，中间许多学者给出了自己的设计方案和设计思路，本文给出的方式灵活多样，不受时间和空间的限制，四位一体助力微课，不失为一种比较有效的微课设计方案。（作者单位：武汉商学院）

该项目由武汉市教育研究项目 “微时代”背景下高校教育模式多样化研究提供支持，项目编号：2017113。