“互联网+”背景下高职会计专业教学改革探讨

李惠芬

“互联网+”大背景下，信息技术被应用到各个领域，带动了社会的发展与进步，是时代发展的重要体现。新时期，信息网络技术和会计专业教学实现了有效的融合，其既可激发学生对会计这一学科的兴趣，还能大大提高会计专业教学质量，从而实现会计专业教学的全面改革。为了培养更多的优秀会计人才，高职院校必须不断的优化与升级会计教学模式，实现会计实训的现代化、信息化，以提高教学质量。对此，本文就“互联网+”背景下高职会计专业教学改革展开了相关的分析与研究。

具体来讲，“互联网+”就是借助互联网的集成化作用与独特的优势，把互联网的相关技术与成果应用到各个领域。借助互联网以促进各领域的发展，以提高工作效率。当前，这对于高职会计专业教学而言也不例外。以往的高职会计专业教学中还存在着诸多的不足，其势必会对会计人才培养质量产生影响，进而出现人才供需不均的现象。对此，为更大程度上提高高职会计专业的实际教学质量，能够源源不断的向社会输送人才，高职院校必须要积极开展教学改革，强调互联网技术与会计教学的有效结合，从而实现会计专业教学的高效性。

一、“互联网+”对高职会计教学所产生的影响

具体来讲，“互联网+”对高职会计教学所产生的影响具体表现为以下几个层面：

其一，把会计工作提上新高度，对学生的专业要求更高。新时期，信息技术被应用到各个领域，其改变了现代社会的发展方向与发展趋势，这也使得会计工作从本质上发生了变化。会计员的工作量比较大，需要处理的数据也比较多，且工作性质对工作内容的相关精准度要求也比较高，因此，诸多企业为了实现会计电算化，通常会使用先进的电子设备、软件等来核算数据，通过此种方式，既可提高工作效率，还能确保数据的应用性、延续性与正确性。

其二，实现会计教学模式的不断革新。为积极响应“互联网+”时代的发展要求，提高高职会计专业教学质量，我们应实现会计教学模式不断革新，将信息化技术渗透到课堂之中，以激发学生的学习兴趣，让整个会计教学不再拘泥于传统的课堂教学，教师无需受到时间与空间的限制，能以网络平台为载体开展实时化、多维度教学，便于强化师生间的沟通，还能有效的反转以往受限、刻板的课堂教学模式，利于增强课程教学的趣味性。

二、高职会计专业教学现状分析

（一）重理论、轻实训

与其他的专业相比，会计专业的操作性很强。然而，目前的高职会计专业教学通常是重理论、轻实训，前期教授完相应的理论知识点后，通常会经过一段时间以后才开展实训，其错过了最佳的实训时间，其所产生的实训效果也不是很理想。采取此种方式，前期所呈现的理论知识点相对抽象，学生学习与理解起来有点难度。如果教师仅仅向学生灌输基本的理论知识点，可能到最后学生就连最为基本的借贷记账等内容都无法快速掌握，在此种情况下，学生就会产生一定的厌学情绪，甚至会对会计这一学科彻底失去兴趣。

（二）“双师型”人才相对匮乏

双师型人才是高职院校最为稀缺的教师，特别是会计专业。一般来讲，高职院校会计专业的教师工作量比较大，且由于诸多企业都会有自己的财务保密机制，导致教师无法到企业内学习与培训，特别是大中型企业，因此，通常会选择去小型企业学习。但是，小型企业的会计制度与大中型企业的会计制度还是有区别的，因而，教师通常无法正确获取丰富的实践经验。

（三）实训教材相对落后

在会计市场上，关于会计实训内容的相关教材、素材等比较多，然而，这些教材的内容大同小异，且未根据时代的发展需求而发生变化，教材内容太过陈旧，致使教材内容和实际的社会需求存在着不相符的现象。同时，会计专业教材中关于成本核算的内容比较少，通常是仅仅通过简单的描述与概括，时常会忽略监督与核算这两项职责。同时，教材中关于检验对账、不合理账目的鉴别与修改等知识点涉及的也比较少。

三、“互联网+”背景下高职会计专业教学改革措施

（一）創新教学模式，注重会计实训

众所周知，会计专业十分注重实训，其操作行很强，然而，这必须要建立在拥有扎实会计基础的条件上。教师应优先让学生熟悉并了解所使用的记账工具。然后，借助多媒体技术向学生展示会计实训的具体步骤与实训内容，如图片资料、影视资料等。通过多元化、个性化、趣味性的课堂教学方式来激发学生的学习热情，是调动学生学习动力的重要前提。

例如，在教学关于“会计核算”的相关知识点时，教师可选择去多媒体教室开展教学，教师可以通过电脑操作来向学生演示与展示专业性的内容，特别是会计电算化的知识点，让学生熟练了解与掌握会计电算化的具体操作流程。教师可选择视频教学法，选择视频情境来向学生展示企业日常生活中会计电算化的操作流程，让学生做到提前预热，以便为后续就业提供重要的专业支撑。

再如，教师可选择案例教学法来开展教学，选取企业会计工作情节作为教学资源，其更具说服力。教师可以微课的形式展示经典案例，对会计核算的细节点、具体流程、计算机操作的注意事项等进行重点教学，以便引起学生的注意力，让学生进行实操训练，一旦出现不足或缺陷，应及时予以纠正，以便提高学生的专业能力。同时，教师还可借助电子平台向学生展示关于“财务犯罪”方面的知识点，严格抵制那些徇私舞弊、私相授受的行为，对此类行为进行严格抨击，以端正学生的职业心态，让学生形成正确的职业操守。

（二）自主编纂教材，以顺应时代要求

新时期，会计专业教学内容应紧跟时代的发展步伐，特别是实训内容，要积极向国家政策靠拢，不可由于会计教材内容与社会需求发生偏离而失去实训的价值意义。会计教材编写工作并不是一朝一夕即可完成的，其会耗费大量的时间与精力，且教材编写方向不要一味的依赖于教材，而是要结合实际情况来进行教材内容的完善与修正，旨在获得更为理想的会计实训效果。以会计实训为例，教师要注意实训内容的单一性与综合性，选择单一性的实训方式，能明确了解学生对理论知识点的具体掌握情况，然后，借助综合性的实训课程把学生所学的全部课程结合起来，充分模块会计部门的运行方式与执行步骤，让学生参与到不同职能的实训中去。

（三）强化“双师型”人才建设，为会计教学提供基础

为提高会计教学质量，充分相应“互联网+”的新趋势与新要求，高职院校要强化“双师型”人才建设，积极培养会计教学团队，实现理实一体化教学，是提高会计教学质量的重要前提。结合“互联网+”的大背景，高职院校应设立科学的人才培养目标，结合社会发展实况，目标性、针对性的培养会计人才，要求会计人员可以熟练掌握云技术，借助大数据平台，在网上实现实时化做账、报账与审账等。同时，高职院校需要结合时代发展实况来更新人才培养目标与培养方案，从而为会计教学提供人才支持。

四、结语

综上所述，为顺应时代的发展要求，注重对会计人才的培养，高职院校应采取一系列的措施来改革与优化传统的会计专业教学模式，实现会计教学的现代化与信息化，其与学生的兴趣倾向一致，因此，此种教学模式所产生的教学效率十分可观。相信不久的将来，会计信息化教学会越来越顺畅，信息化教学方法呈现多元化，打造高效而优质的会计课堂，进而更大程度上提高教学质量。（作者单位：广州城建职业学院 ）