高等教育中教与学的心理学研究浅析

韩蓓

教学设计本身就是一项技术，且该技术具有一定的复杂性，课堂教学中，在选择教学方法或教学技术之前，要先看看它们是否与教学目标相适应。整个教育教学是由多个环节组成，其中学习动机的激发和维持是较为重要的一个。教师只有采取有效手段，强化课堂管理，才能保证教学中各项环节的任务的顺利完成。

一、目前我国高等教育概况

从目前来看，高等教育将在社会全面普及。1972年，美国的一位高等教育家提出，入学率达到4%至5%的高等教育为“精英型”教育;入学率达到15%至30%的高等教育为“大众型”教育;而入学率达到30%以上的高等教育為“普及型”教育。据调查显示，我国高等教育的入学率达到了19%，所处阶段为“大众型”。需要我们注意的是高等教育的质量会随着规模的扩大而发生巨大变革。

另外，高等教育已逐渐跨入终身教育的行列之中。UNESCO在深入研究终身教育后，提出了“学会认知、学会做事、学会共存、学习生存，”这是四个基于终身教育的基本原则，他们分别指的是在掌握基础知识的同时，还要对某个领域进行深入研究;努力获得谋职能力、团队协作力以及工作资格等，以便于应对生活中各种状况;培养敏锐感知力，以便于能更好的他人生活和相处;明确自己的理想和追求，强化自己的自控力，增强自身的责任感。

其次，高等教育具有独特的多样性。其的多样性主要表现在学生的学制、入学方式、学习方式以及结构层次等方面。每个学校内部在制度、学校组织、招生、资源分配、师资以及课程上要相互配合、达成一致，同时学校要明确自己的定位。国际化趋势已成为高等教育较明显的趋势。其国际化主要表现在大学交流与合作、大学教育活动、大学人才培育和学生招生等方面的国家化，也就是学术交流和学术成果输出不断向海外扩张;各大高校向海外聘请教授到学校授课以及进行教育输出;大学招收更多的国外学生，并且在培养人才方面逐渐向国际化靠拢。

再就是，高等教育机构和其他教育机构之间有着紧密联系，相互作用、互为支撑。终身教育体系的构建离不开大学之一枢纽，大学应该和地方政府在教育工作上展开合作，建立密切的联系，使社区民众的需求都能得到满足;同时，对待产业界间，大学要与其多多互动，以便于建立理想的关系，使大学能够更好的为社会服务。

二、教师教授与学生的心理因素分析

对教师来说，他们在教学过程中常常会被情感、行为和认知等主客观因素的所影响。渊博的学识和完善的知识水平造就了教师的权威，也赋予了教师独特的人格魅力，教师的自信和个人魅力感染着学生，这给高等教育教学的顺利开展提供了有效保障。与低年级学生相比，高校学生有着更为开阔的眼界、思想以及丰富的想象力。作为教师，不仅要有丰富的知识储备，还要不断提高自己的教学水平。既要把专业知识和学习重点科学地、艺术地教授给学生，还要把掌握知识的技巧和技能传授给他们，更要帮助他们树立正确的三观，大力培养学生的思维能力。对学生来说，教师的一句话或者一个行为都可能会对他们的学习注意力造成影响，与小班教学相比，教师在大课堂教授学生知识所取得的效果更差，从教师角度来说，他们的授课情绪在很大程度上会受到学生数量以及教学环境的影响，从学生角度来说，他们的听课效果同样会受到周围同学数量以及环境的影响。通常情况下，高校学生要想获得教师的喜爱和关注较为困难，同样教师收到学生所反馈的信息往往缺少全面性和及时性。他们之间感情的升温，主要靠得是后期上各种研究课和指导课，教师和学生才能得到进一步接触，进而产生相应的情感。教师传递的情感因素看起来较为主观且很微妙，然而，在日常教学活动中，师生之间如果有着良好的情感基础和情感互通，那么高等教育的教与学自然能够顺利进行。

对学生来说，他们学习的注意力会随着高等教育的发展趋势而有所转移，从高等教育的现状来看，走进大学校园且接受高等教育的学生数日益增多，高等教育的普及使得教学的整体水平有所提高，但学习的整体水平并未得到提升，这主要取决于学生是否具有强烈的主观学习意识。由于教育方式的创新，教育方式实现了多元化，这也增强了学生在学习形式上的自主选择权。从另一个角度来说，这也给高校教师的教学提出了更高的要求，高校教师必须不断丰富自身的知识储备，完善自身的教学技能，以便满足教学的要求。随着年龄的增长，学生内心有了更多的诉求，他们对未来满怀憧憬，对进入社会充满期待，渴望创业和出国，这些期许给施教者的教学带来了更多的压力和挑战，反过来说，学生日益增长的需求同样是施教者教学的动力。

三、结语

综上所述，在整个教学过程中，教与学，也就是高校教师和学生之间的关系是贯穿于其中的一种根本关系。这种关系涉及到多种因素，包括教师的知识水平、思想观念、工作作风以及心理品质等。同时也与学生的智力发展水平、心理发展规律、学习兴趣和学习环境等因素相关联。因此，要对教与学之间的关系进行深入研究，以此促进高校教育教学工作的顺利开展。（作者单位：湖南司法警官职业学院）