基于核心素养的高中信息技术课堂学生自学实践研究

摘 要：步入新的发展时期以后，高中信息技术越发受到关注，高中是承上启下的关键时期，在这个阶段运用核心素养培养学生的自学能力，不但可以提升学生的成绩，而且让学生更早地掌握学习技能，独立自主地面对学习上的难题。基于此，本文首先简单介绍核心素养的基本概念及其重要性，随后浅谈核心素养对高中信息技术课堂学生自学的实践研究，以此来供相关人士进行交流参考。

关键词：核心素养;信息技术;自学实践

一、 引言

现代信息技术的范围较广，特点众多。在微电子学的基础上，计算机技术与电信技术相结合，将文字、图片、声音等传感信号加工处理，形成人们需要的内容。当今时代是科技发展的时代，信息技术可以说适用于任何一个行业，高中时期是学习的关键时期，信息技术的范围也绝非课本知识，所以学生在核心素养的基本前提条件下掌握自学能力，必不可少。

二、 核心素养的基本概念及其重要性

随着新课程的不断推进，核心素养的概念也扩展为学生不但需要掌握适合自身发展的能力，而且还应当有适应社会发展的潜能。个人发展与社会发展是一脉相承的，学生在学习和生活中必须拥有爱国情怀，对家庭、社会关爱，并重视自主发展和团队合作精神。高中时期是培养核心素养的关键时期，素养是知识、是能力更是个人价值的体现。

信息技术是一门知识体系范围广泛、涉及内容丰富多彩的学科，同时此学科在培养学生核心素养上起到承上启下的作用，将学生的知识体系归纳汇总成一个体系，具有完整性和科学性。简言之，核心素养是当代高中学生在学习过程中必须掌握的一种素养，是理论和实践结合的必要保障，更是当前社会每个岗位都应当具备的能力。高中学习是一个双向的过程，学生拥有一定的自学能力之后，信息技术课堂才会更加丰富多彩，核心素养的培养也因此更上一层楼。

三、 核心素养下高中信息技术课堂学生自学实践研究

教育改革是当前热门话题之一，也是使得信息技术地位不断提升的关键因素。当前我国高中课堂上，信息技术的应用范围越发广泛，无论是课堂使用的PPT课件还是投影等相关设备，都离不开信息技术。将信息技术与其他学科融合，并把此理念引入高中课堂已然成为高中教师教学的关键，而在信息技术课堂上展开学生自学实践，更是广大高中学生核心素养培养的体现。基于此，本文浅谈高中信息技术课堂学生的自学实践研究。

（一） 高中教师培养学生自学实践的方法

案例研究法就是一种很好的引导学生自学的措施，案例一般为真实事件，学生通过阅读相关素材，可以感受到信息技术的发展，加强对信息技术的了解。例如高中信息技术课堂开设之初，教师可以给学生一些网站和时间，让学生独立自主地阅读有关信息发展的历史。这些案例不仅包括简单直白的时间、数据，还包括这段历史时期内遭遇的趣事和困境。通过阅读第一代计算机ENIAC的文献资料，学生可以感受到短时间内信息技术的飞速发展，体验一个从无到有的过程，进而提升对信息技术的兴趣，展开更加丰富的阅读。其实除开案例研究法，经验总结法也是一种基于核心素养培养学生自学能力的方式。高中信息技术课堂学习的知识比较基础，例如在学习Excel这一章节的内容时，教师可以让学生自己尝试软件的操作和使用步骤，并在互联网技术的帮助下查询函数等功能的使用方法。最后让学生自主地总结相关功能，遇到困难时寻求教师帮助。这样一来，学生更加具有独立自主的精神，会积极参与小组谈论，最终实践得出软件的操作方法，提升自学能力，印象深刻。边学习边实践并改进的学习方式，是适合当前核心素养背景下的自主学习方式，值得引起高中教师的重视。当然好的学习方法還有很多，值得教师结合学生学习情况进一步研究。在此之后，教师还能用调查法，例如使用发放问卷、访谈学生等方法来收集学生自主学习进度，根据进度完善教学方案，师生共同进步。

（二） 当前我国高中基于核心素养培养学生自学实践存在的问题

虽然核心素养是顺应时代发展，适合高中学生的一种基本素养。但是在实际教学和学生学习信息技术的过程中，依旧面临不少问题，降低教学效率。例如部分高中信息技术教师不能很好地理解学科整合的概念，高中学生学习是一个系列的过程，没有一门学科是剥离其他学科而单独存在的，片面地将计算机作为一种辅助工具，无法从根本上改变学生的学习观念。例如在学习画图这个计算机系统自带的辅助工具时，高中信息技术教师只是单纯地教学生使用步骤，甚至是采取说一个步骤，让学生用一个功能的方式。这种“填鸭式”的教学方式根本无法让学生感受到学习的乐趣，更是将信息技术单独归并为一门全新的学科，与其他学科毫无关系。但如果教师在教学画图软件的过程中，让学生结合自己美术和数学课的知识，自主地创造一幅精美的图画，那么学生对此软件的兴趣有所提升。自主的时间也让整个课堂显得自由随性，个人的创造性得到培养，相应的课程观念也在潜移默化中融入学生心中。除此之外，高中信息技术课堂还存在其他明显的弊端，教师综合素质未达标以及课堂教学模式无法达到整合要求等都是降低学生自主实践的根本原因。例如当前信息技术、多媒体技术飞速发展，校方为提升教学质量，在课堂上引入投影仪、网络教学平台、无线传声器等多种媒体设备，这些设备都有其优缺点，但教师却不能很好地应用。例如高中信息技术教师在教学生基础打字的过程中，使用投影设备，设备只能显示输入法有关半角、全角等基本情况，却不能很直观地给学生呈现出五笔或拼音输入的全景，比较抽象，教学效果相对低下。而教师信息技术水平不高，就很难把新技术引进课堂，无法让学生学习，不能把控全局，更无法正确地带领学生掌握自主实践的能力。

（三） 基于核心素养提升信息技术课堂学生自学的实践

教育教学在发展，核心素养理念越发深入人心，高中信息技术课堂上，教师对加强学生自主实践的意识逐年提升。现如今我国高中就自主学习这一块有明显的改进，例如当前我国不少高中学校越发重视课堂的教学设计，让学生更好地融入信息技术课堂之中。在学习计算机病毒这一章节的内容时，教师可以设计一个班级学生竞技比赛的方式，双方互相提问知识点，同一时间回答出更多问题的那一方学生获得胜利。这种情景模式让更多学生参与到课堂中，避免学生神游课堂的情况，并且在亲身参与竞技的过程中，学生的专注力提升，增强对知识点的记忆，学生在不经意之间学习到更多的知识，自学能力也有所进步。除开教师根据学科特点构建适合核心素养的教学整合模式外，高中学校的相关负责人也逐年提升教学资源的重视程度。例如当前我国不少高中在开设信息技术这门课的同时要求学生自主获取教学资源，高中学生才是课堂的主体，教师只是引导者，所以学校在改善基础设施的过程中要增加教育软件投入。购买引进教学软件是绝大多数高中学校选择的改进措施，但也有不少学校在此基础上自制补充软件，力争达到教学软件满足学生要求的目标。互联网技术拉近世界距离，高中信息技术教师还能够在网络上看到优秀教师，甚至是其他国家教师在课堂上展现个人风采的场景，网络资源共享之后，学生学习信息技术知识时更有新鲜感。所以即使在课后时候，学生依旧拥有自主学习的机会，自学能力可有明显改进。

（四） 反思与总结

当前这个时代是信息技术飞速发展的时代，互联网技术和网络资源具有丰富性和共享性，这些变化从根本上冲击了传统教育教学，也正是因为这个原因，高中课堂教材与传统教材不可同日而语。高中信息技术课堂是同互联网技术联系最紧密的课堂之一，对教师筛选信息和资源整合能力要求相对较高。经过一段时间的实验，对高中学生信息课堂采用核心素养下的自学实践是有明显的效果，信息技术与学科课程整合以后，学习效果大幅度提升，所以当前高中学校及其相关人员应当重视自学实践，坚持课程创新模式，最终保证这一模式在当前基础教育框架中的可实现性。基于此，高中信息技术教师需要结合当前学生自学过程中存在的问题，谨防形式主义，需要使用课件的时候必须使用，但如果课程知识更倾向于动手操作的研究自主学习，如软件操作等课程，教师可以以引导为主，不必完全拘泥于课件。并且信息技术的发展远高于课程教材更新换代的时间，教师在教学的时候还应当及时储备信息，立足于课本但延伸于课本外，给学生提供一个更加高效的学习平台，理论与实践相结合。课堂结束以后，教师还可以给学生提供一些自主学习的网站，学生对信息的搜集能力不如教师，高中信息技术教师的引导作用在此最为突出。

简言之，要落实核心素养的高中信息技术课堂学生自学实践，校方必须重视各个学科之间的资源整合，丰富的资源是学生自主学习和探索的基础，是创新的前提条件。教学理念是根本，在先进的教学思维和教学理念指导下，大批创新人才可有进步的空间，信息技术教师根据教学要求，结合学科特点构建出一个新型的教学模式，学生能够快乐学习，教师压力也小。学习和思考都是自学的关键点，学生在学习中也必须重视学和思的关系，在信息技术这一工具的帮助下提升学习效率。

四、 总结

在高中信息技术课堂的教学中贯彻核心素养必不可少，教师应当具有培养学生自学能力的意识，学生也应当具备自主学习的意识。在整个教学的过程中，教师可以利用现代信息整合技术，给学生创建一个高效的学习环境，满足学生的学习要求。并将信息技术改进成延伸学生学习和认知情感的工具，融于整个教学实践过程，最终提升学生的自学能力。

參考文献：

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作者简介：

李建琦，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第三中学。