浅谈如何从“趣”味漫画中看历史

摘 要：漫画是绘画艺术中一种特殊的表现形式，它具有讽刺、幽默、诙谐和哲理等艺术表现手法。文字能讲述历史，同样漫画也能叙述历史，它是对课本文字知识的重要补充，使历史更加生动形象化。如果在历史教学中能适当地运用它，将会有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，也有助于学生对课文知识点的理解。本文重点阐释了把漫画引入历史教学中，将会提高我们历史课堂教学效率。当然，在课堂上引入历史漫画教学只是一种教学方式，也要注意方式、方法。

关键词：历史漫画;历史课堂教学;学生兴趣

历史往往是讲述过去发生过的事情和出现过的历史人物，它具有不可再生性，对于我们今天的人来说因为不可能身临其境，所以就不可能更深入地具体理解历史事件发生对当时时代的影响。历史教科书正是考虑到这一点，在表达方式上开始向文字与图画相结合、图文并重的方向转变。现在的初中学生都是90后，从小就是看着动画片和漫画长大的，他们对形象直观的动画片和漫画情有独钟，在初中历史教学中如果能恰到好处地引用漫画，它会使我们课堂教学收到出人意料的效果。漫画不但可以培养学生对历史的兴趣，培养学生想象力和推理能力，更是有利于提高课堂效率，活跃课堂氛围。现在本人就根据自己多年的教学经验，谈谈历史漫画如何提高课堂教学的有效性。

一、 漫画导入，激活新课教学

一堂历史如何开头导入，没有什么固定的模式。导入方法可以是各种各样。有的老师喜欢复习导入，有的老师喜欢讲故事的方式导入，也有的老师喜欢通过当今的时政热门话题导入。构思精妙的导入，如同路标，引导着学生的思维方向，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。漫画具有讽刺、幽默、诙谐和哲理的特点，它能针砭时弊，在教学中，既可激发学生的学习兴趣，也可以使学生更能深入理解历史发生的背景、对时代的影响。因此在教学中可以试着用漫画来导入正题。

例如，我在教学中国历史七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》这课时，先展示出这幅漫画来导入。同学们看到这幅漫画，就不言而喻地明白了为什么强大的秦帝国只有短短的十五年历史了。从漫画中可以看出秦帝国的统一并没有使百姓过上丰衣足食的生活，而是把百姓压得喘不过气，跪在地上生活。教师在此可以抓住个良好的契机导入新课，提出问题：“秦始皇是千古一帝，是杰出的帝王，他做了哪些许多影响后世，造福后代的大事，但是也做了哪些不少危害当时百姓的大事？”这样设置悬念，激活学生学习本课的兴趣。通过这样的导入既复习了上节课的知识点，也能很快将学生的注意力吸引到学习新课的内容上来，起到不错的教学效果。

二、 漫画可以把抽象枯燥的文字表述变得更加具体、形象化

我们常说：“千言万语不及一张图。”漫画可以生动形象、诙谐幽默、寓意深长地揭示历史事件和历史人物的特点，使复杂的问题变得容易叙述，化繁为简，化难为易。

例如，我在教学中国历史八年级上册第6课《戊戌变法》这课时，需要讲述其背景，要讲到甲午中日战争中清政府的惨败，使得西方国家再次看到清政府的腐败无能，由此掀起了瓜分中国狂潮，为此维新派为了救中国而实行了维新变法。这样抽象的表述，学生不仅没有印象，也不能理解。于是我用一张漫画来表述这段历史背景，学生一看见这幅漫画就很清楚了，当时的中国就像漫画中的一块“大饼”，英、法、日、俄、美等大国都想瓜分它，清政府已经无力阻止，中国面临严重的民族危机。

初中学生由于自身理解能力，分析思考问题能力还有所欠缺，插入历史漫画不仅可以使抽象的知识具体化，而且也加深了学生的记忆，起到事半功倍的效果。

三、 引入漫画可以使学生对于课本上重点、难点内容，更好理解

在历史教学当中对一些重点、难点知识传授时，有些重点难点不好理解和表述，教师插入一些历史漫画，这样就可以强化学生对历史知识的掌握，化难为易。

例如，我在教学世界历史九年级下册第14课《冷战中的对峙》这课时，学生对美国二战后推行的冷战政策不能很好理解时，如果单纯靠讲述课本知识，学生只能表面感知，难以深入掌握，这时我们可以大胆引入历史漫画这一有效资源：《和平鸽》，同时设计相应有针对性的问题让学生仔细观察漫画，学生根据以下问题观察思考。

1. 鸽子代表了什么？

2. 漫画中的美国人用什么来包装这只鸽子？

3. 这张图反映美国推行冷战的本质是什么？

学生通过观察思考，就能得出这样结论：鸽子是代表和平的，但是漫画中鸽子被美国人用导弹来进行包装，可以看美国推行冷战的本质是对苏联等社会主义国家表面貌似和平（除武装进攻之外）实则军事威胁，还是一种大国强权政治。我们可以更好掌握这一时期美国推行冷战的本质，突破难点，这增强学生对本课难点的认识，提高了课堂教效率。

四、 引入漫画可以丰富历史教学的内容

历史教材不可能对每一个历史事件进行完整的文字叙述，有一些涉及本课有关内容，教师可以适当补充一下，但是又不要占据过多的时间，引入漫画不仅可以提高效率，又可以大大提高学生理解力和对知识点的补充。

例如，我在教学世界历史九年级下册第5课《法西斯势力的猖獗》这课时，提到20世纪30年代后半期，德、意、日三个法西斯国家相互勾结起来，形成轴心国集团，对世界和平造成严重的威胁。为了说明这部分内容，我引用了一张漫画，请同学观察这幅漫画，回答问题：

这幅漫画有几个人物，他们代表着什么？说明了什么问题？

学生通过看漫画觉得很有新鲜感，这是书上没有的插图，而且也不难理解。学生得出答案：有四个人物，第一个人代表德国法西斯，第二个人拿镰刀的是死神，第三个人代表意大利法西斯，第四个代表日本法西斯。说明法西斯来了世界哪个地方，就把战争、死亡、破壞也带到了那里。

五、 引入漫画可以引导学生关注现实问题

历史和现实有着千丝万缕、密不可分的联系，我们要做到以史为鉴，况且现在的历史中考中的材料题，往往就是依托历

史知识，来看待和解决今天的问题。因此我们应该倡导历史教学要与现实割裂，要时刻关注国家发展、社会进步。漫画的引入，有利于学生能够把历史知识与现实相结合。例如：在学习九年级下册《经济大危机》这一课时，我插入纪录片《大国崛起》中有关“美国经济危机”的一段视频，再现了当时美国在危机中企业倒闭，工人失业，社會动荡不安的情景。同时引入最近热点事件：希腊的欧债危机漫画。最后让同学相互探讨，面对经济发展困难，我们能不能提出应对危机的建设或意见。这样既活跃了课堂氛围，使学生乐于参与进来，同时对本课知识点有了更深刻的了解。

六、 漫画作为教学结尾，可以提升教学效果

新课教学快结束时，学生对本节课的历史知识点有了清晰的认识，教师给学生进行本课总结时，合适的漫画引入能突出本课重点，提高认识，强化教学的效果。

例如我在教学世界历史九年级下册第7课《世界反法西斯战争的胜利》时，我使用了一幅历史漫画，让学生观察漫画结合课上所教重点知识雅尔塔会议，思考以下几个问题：

1. 图片中有哪些人物？

2. 雅尔塔会议起到什么作用？说明了什么？

通过学习本课知识点学生可以知道会议中人物有丘吉尔、斯大林、罗斯福。漫画中斯大林手中的木偶中代表的是德国、日本法西斯。说明这次会议有助于消灭法西斯势力，加快二战结束有重要作用。用漫画结束本课，可以使学生对本课的历史知识点得到进一步的巩固。

当然在历史教学过程中引入历史漫画，还应注意以下两个问题。

1. 合理性原则

教师在教学过程中选择漫画，必须要有助于本堂课的教学，要与本课内容有关，同时漫画使用不要过多，决不能单纯地为了追求课堂气氛而影响到历史教学。

2. 教育性原则

教师在课堂中使用了历史漫画，不要只为烘托气氛，让学生笑笑，同时也要采取认真的态度去帮助学生分析漫画，从漫画中得到启示。

七、 总结

总之，在历史教学中能恰如其分地引入历史漫画，不仅增加学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，而且在培养学生记忆、观察、思维、创造等能力方面，也一定会收到好的效果，也能实现历史教学有效性的目标。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].中国人事出版社，2004.

[2]杨九俊，吴永军.建设新课程：从理解到行动[M].南京：江苏教育出版社，2003.

[3]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[4]叶澜.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001.

作者简介：

程晓麟，江苏省太仓市，太仓市高新区中学。