新生适应性教育探析*

蒋曙光

(西安石油大学外国语学院，陕西 西安 710065)

一、适应性教育的内涵

从生态学角度来看，适应性是生物的遗传组成赋予某种生物的生存潜力，是生物体与环境表现相适合的现象。新生适应性教育是指教育者通过灌输等方式进一步开发人的潜能，使刚入学的大学生在心理和精神能很快地适应大学的学习和生活，健康快乐地成长成才?。

二、新生不适应性的特征

进入大学，面对新的学习和生活环境，新生在心理、学习、生活、专业认知、精神品质等方面出现了不适应性特征，主要表现在以下几个方面：

(一)心理的不适

刚步入大学的新生，心理既紧张又兴奋——面对不同于以往的学习、生活方式，如何更好地学习专业知识，如何和来自五湖四海的同学打成一片，如何合理安排课余时间，如何正确处理好专业学习和社团活动，如何在学习好专业知识的基础上提高素质能力，如何处理好师生关系等，一系列问题迎面而来，让新生顿感不知所措、心理压力倍增，易于出现情绪波动。

(二)教学方式的不适

异于初、高中时期，大学的教学方式以主动式教学为主。大学生在教学过程中要充分发挥学习的积极性和主动性——课前查阅相关书籍资料，课中深挖知识体系的内在逻辑关系，课后进一步扩展相关知识体系，进一步内化为自我知识体系。而对于习惯性被动式灌输学习的新生来说，这种主动式的教学方式成为一个急需攻克的难题。

(三)集体生活的不适

目前，国内高校为大学生提供的是集体住宿，同一宿舍的学生可能来自全国各地，不同的地域文化、饮食方式，生活习惯、尤其是思维方式的碰撞，对于一直在家被父母百般呵护的独生子女来说，如何处理好室友之间的关系，如何快速地适应集体生活，是一个巨大的挑战。

(四)专业认知的不适

由于对学校、专业不了解，有的学生盲目地填报志愿和专业，有的学生被调剂到自己不喜欢的专业。入学后，部分新生既不主动地了解专业的历史渊源、发展历程，也不了解专业的发展现状和方向，甚至不了解专业的教学要求和水平，常常会感到困惑，不知道如何打开专业学习的大门。

(五)学习动力的不适

高中阶段，学生学习的目的性明确——考上心仪的大学，学习的动力足、学习效果明显；进入大学后，多数新生突然发现，自己失去了奋斗的方向和目标，思想上慢慢地松懈下来，学习的动力逐渐消失。

(六)精神品质的不适

一般来说，90、00后多数是独生子女，一直在父母的呵护下成长，缺乏相应的独立思考、果断决策、追求真理、创新思维等精神品质和素质能力。进入大学后，他们既需要奋发图强、钻研学科真理，又需要诚信为人、处理好人际关系，而这正是他们所欠缺的部分。

三、新生适应性教育的有效途径

针对上述不适应问题，笔者认为，熟知校园环境、强化精神品质教育、加强朋辈教育、关爱学生、构建辅导员—家长—学生沟通机制是新生适应大学学习、生活的有效途径。

在解决问题过程中，要重视回顾与反思，每解决一题，及时检验，让学生知其然，更知其所以然。让学生不断进行总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等步骤，调整自己的认知结构，从而养成关注活动过程和结果是否完善的自我评判行为。

(一)熟知校园环境是新生适应大学的基本条件

校园环境是指学生在校学习和活动所处的境况。广义指学校影响学生发展的全部因素，包括课堂教学、课外活动以及学校的各种设施和校风。

通过参观校园，新生熟知教学楼、宿舍楼、图书馆等重要基础设施；通过参观校史馆、铁人馆，新生了解学校的历史渊源、发展现状和方向；通过学习校风校训、校纪校规和专业简介，新生了解学校规章制度、专业特色和能力要求，以及学院的师资力量、教学科研情况等。

(二)加强精神品质教育新生适应大学的内在要求

品质指人的素质，包含人的健康、智商、情商、逆商等状况和知识、文化、道德素养。精神品质是一个人的意识形态、思维活动、行为和作风所显示的思想、道德修养、品性。良好的精神品质对人的成长、发展起促进作用，反之，则会影响学生的成长与发展。

我校是西北地区惟一一所以石油石化为特色的多科性普通高等学校，石油石化属于艰苦行业，学校培养出一代代具有“铁人精神”的石大学子——“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神；“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神；“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神；“干工作要经得起子孙万代检查”“为革命练一身硬功夫、真本事”的科学求实精神；“甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”的埋头苦干的奉献精神。通过新生军训、参观铁人馆等，使新生了解、学习石油精神、铁人精神的内涵，塑造坚强的精神品质。

(三)朋辈教育是新生适应大学的加速器

朋辈是指同辈的友人，志同道合的友人。朋辈最大的特点是朋辈群体之间易沟通、有同感、有安全感和自我教育[2]。朋辈群体容易产生共鸣、认同感，在新生适应大学过程中，朋辈教育往往能达到我们意想不到的效果。

以“学长制”的方式，为每间新生宿舍配备一、两名品学兼优的学长，配备的学长不定时地深入新生宿舍，与新生交朋友，面对面地介绍学校(学院或专业等)的情况，为新生学习、生活的点滴答疑解惑，引导新生树立正确的学习观、人生观、世界观和价值观。

(四)关爱学生是新生适应大学的关键因素

字典释义，关爱就是关心爱护。对学生的关爱是指教师在学习、生活中给予学生关怀和爱护。教师的关爱对新生适应大学的学习和生活往往起到关键性作用。

进入大学后，曾经被爱包围的新生突然发现失去亲人的关爱，面对陌生的人和环境，内心深处渴望得到老师和同学的关爱和帮助。辅导员老师要抓住这一时机，主动和新生做朋友，了解新生的现状和遇到的困难，帮助新生分析其原因，给予具体的解决办法，并持续关注，不定时给予他们学习和生活上的合理性建议和鼓励，帮助他们逐步适应大学的学习和生活。

(五)辅导员—家长—学生沟通机制是新生适应大学的重要因素

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。保持辅导员—家长—学生的有效沟通对新生快速适应大学具有重要的意义。

进入大学后，新生在学习、生活中会遇到种种困惑，譬如：如何获得优异的学业、如何融入宿舍、班级、学院的集体生活等，他们迫切需要亲人或辅导员给予帮助和指导。辅导员和家长要建立良好的沟通渠道，了解学生的家庭、性格、优缺点以及上大学前的生活学习情况，有针对性地制定一套帮扶措施，共同帮助学生解决学习、生活中的问题。