“课程思政”视角下高校育人教学改革探究——以北京京北职业技术学院为例

郭贺彬

(北京京北职业技术学院，北京 101400)

全国高校思想政治工作会议强调高校的根本任务是立德树人，为实现这个根本任务，必须加大对教育教学改革的力度，积极打造各门课程所蕴含的育人元素，全方面系统育人，使高校的“课程思政”教育教学更好地满足学生的成长成才需要，符合时代发展和社会进步的要求，不断提升人才培养工作的质量。

一、教师是落实“课程思政”理念的直接实践者

习近平总书记强调，高校“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]教师是课堂教学的直接实践者，因而是推进“课程思政”建设的主体力量，进入新时代，教师教书育人的职责和内涵进一步明确，教师要以为人民服务、为中国共产党服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开改和社会主义现代服务作为教书育人的新内涵和新要求。

二、“课程思政”的终极目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人

高校的根本任务是立德树人，要解决好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题，确保党的正确方向的贯彻；要培养好教师“为谁教、怎么教、教什么、教给谁”的意识，要让学生意识到“做什么样的人、怎么学、如何学”的问题，确保办学符合新时代的政治要求。“课程思政”就是全方位、全面的教育的立体教育，立体教育就是把教育作为系统工程，按照系统理论的要求，统筹研究并设计教育目标、内容、途径、方法、管理、评价等教育工作的各个环节，通过政策、制度、网络化工作模式，将立德树人教育贯穿到教育、教学、管理、服务、实践活动、校园文化建设等学校育人工作的方方面面。

三、校园文化和环境处处蕴含教育育人的内涵

作为受教育者每一个人，每一个个体都是鲜活的，特别是作为职业教育受众对象，每个人生存都需要技能，而学习技能最好的方式和途径是接受教育和社会实践，让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。北京京北职业技术学院校园文化处处体现育人、教育，如学院的校训——“明德修身，强技尚能”强调“技能”是学一技之长，是学生安身立命；学院精神——“因学习而快乐，因工作而幸福”强调了“学习”和“工作”的关系，二者是相关联的，不可分隔的；学院的学风——“诚信尚礼，勤学敏行”强调做人和做事的辩证关系；学院的共同愿景——“个性飞扬的学园，智慧润泽的乐园，幸福成长的家园”强调“期待”理想很丰满，现实很骨感；学院——“教师之礼”——40句“三字经”法鸿儒、拥真知、躬行事、治学严等，学院处处体现职业教育育人内涵。

四、课堂教学是育人的主渠道，通过课上、教学内容、教学方法处处体现育人

课堂是推进“课程思政”建设的主阵地。提升课堂教学实施效度是高校人才培养模式改革与创新的重要主题[2]。课堂教学是学生在校教育的主渠道，必须高度重视课堂教学，做到全方位、全面体现育人，体现德育元素。师生的言行举止体现德育元素，通过课前问候、按时上课、不迟到、不早退、不带食品进入课堂；课中要求学生遵守纪律、不玩手机、积极参与学习、爱护公共财物；课后随手关灯、其它教学设备、物归原位，做好教室卫生等培养学生素养。教学内容融入德育元素，教学内容与新时代的产物、岗位相统一，与当代大学生相适应，通过大学生活主题，让学生形成积极的学习态度，树立责任心；通过互联网、大数据学习，培养学生的创新意识、网络安全意识；通过家庭教育主题，培养学生感恩意识以及正确的教育价值观、认同感。通过时事政治内容、中国文化、中国制造、孔子学院、习近平经典名言等内容培养学生多元文化敏感意识，使其对家国和世界深切关注，培养世界的眼光。在教学活动中融入德育元素，通过翻转课堂、分组活动、师生互动、辩论赛、角色扮演等教学活动，学生在学习知识的同时，增强了自主学习的意识，树立团队合作意识，培养了自信心和善于沟通的能力，勇于面对困难的优秀品质教育。

总之，通过教学改革，培养老师改变传统课堂教学的意识，以项目化为载体，结合时代的新工艺、新方法，以教学内容为基础，进行德育渗透的教学设计与实践，育人的质量显提高，毕业生就业单位越来越好，如2018级护理专业的毕业生100%通过护士资格考试，学生全在三甲医院就业，学生得到用人单位的肯定，学生可持续发展能力越来越强。