大学生敬业精神主题教育活动在学生就业能力提升中的作用探究*

张亚琼 李诗慧

(上海海洋大学食品学院，上海 201306)

十九大报告中，贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，对深化供给侧结构性改革提出明确目标，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气[1]。从追求数量到注重品质，改革开放40年来，抓住质量建设这条生命线，中国制造正进行一场“品质革命”。为了适应当前就业形式及企业从“品质”转型的用人需求的变化，突出理想信念教育特别是敬业精神的教育，包括诚信教育、职业道德教育、创新创业教育、领导团体合作教育，引导大学生树立正确的就业观，培养优良的职业品质和积极的工作态度，对于促进高校毕业生就业具有重要的推进作用。改革开放40年来，抓住创新、品质、开放等关键词，中国制造形成了完整的制造业体系，创新成果持续涌现，正逐步摆脱“世界工厂”的符号。在实现高质量发展的征程中，尤须加速转型升级，迈向全球价值链中高端。大学生敬业精神的培育是新时代大学生个人品质、就业能力及个人事业成功的基础，也是大学生践行社会主义核心价值观的重要表现。

一、大学生敬业精神现状调研

敬业是社会主义核心价值观中的重要组成部分，是从业者无论从事任何职业都应该具备的职业特质。当代大学生作为青年群体的重要组成部分，在创新劳动力人口中占据重要的，在创新、专业人才队伍中占据很大比例，是国家发展民族振兴的希望，加强敬业精神的培育也是社会工匠精神、民族复兴的迫切需要，也是用人单位衡量大学生个人职业品质的重点，是个人事业成功和长远发展的基础，是大学生践行社会主义核心价值观的重要表现。作为一名合格的学生，必须具备敬业价值观，认真学习专业知识，做好学生的本职工作，心无旁骛潜心[2]，同时现在也充斥着很多大学生敬业精神缺失的现象，如眼高手低不愿意做基础性工作；有的大学生过度彰显个性，自己愿意做的努力做，不愿做的事情态度随意；有些大学生个人意识强，但是人际沟通团队合作意识缺失；此外大学生学校敬业价值观教育调研中显示，理论教育与实践历练相脱节、敬业精神培育以思政课堂、职业规划课堂授课为主形式单一化、大学期间敬业精神的培养和就业能力的提升关系认识不清。开拓形式多样的敬业精神培育提升大学生就业能力迫在眉睫。

二、大学主敬业精神主题教育活动、就业能力的内涵

(一)大学生敬业精神主题教育活动内涵

主题教育活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(主题)来组织的教育教学活动。其特点是打破学科间的界限，将各个学科间的内容通过一个中心有机结合起来，让学习者通过该单位元的活动，获得“中心”有关的较为完整的经验。大学敬业价值观主题教育活动的特征一是一个系统工程，在实践上从大一至大四不同年级发展阶段设计同一内容的不同展示形式，具有延续性，内容上和组织上具有综合性、一致性；第二敬业精神主题活动以更丰富多样的方式，开展教育实践，更容易吸引大学生参与互动，将主题活动与大学生的喜闻乐见的实践方式结合更能体现多元化的学习形式；第三敬业精神主题活动更能注重大学生的体验和感受，在第二课堂实践中实现敬业精神内化和提升。

(二)就业能力内涵

“大学生就业能力”并不是一个新概念。就业能力考察大学生的综合能力，国外的研究机构和学者对此进行了深入的探讨。加拿大会议委员会(The Conference Board of Canada，CBC)定义了其三个构成要素，基本能力、个人管理能力、团队能力(如下图1所示)。美国培训和开发协会(The American Society for Training and Development，ASTD)将就业能力概括为6个类别和16项技能。

(三)以大学生敬业精神主题教育活动为内容和形式有针对性的提升大学生就业能力

大学生敬业精神主题教育活动对于指导大学生形成正确的就业观念，引导学生正确择业，端正态度，非常有现实意义。受主客观因素的影响，部分大学生就业能力在大学阶段未得到有效提升，妨碍了其对社会工作的适应。主要存在以下几个方面的问题。

1.少数学生不能够正确地认识自身与社会关系，在就业过程中过多地关注个人利益，缺乏社会责任感和诚信

当今社会，大学生的世界观、人生观、价值观呈现出多元化特征。大多数大学生，能够意识到自身工作应服从和服务于国家和民族的需要。但有一部分学生，并不能正确认识个人价值与社会发展之间的关系，过分追求个人利益，在职业选择及人生规划方面存在偏差。选择工作时，我们发现有少数大学生不考虑所学专长是否能满足工作和社会的发展需要，不考虑是否有利于个人的长久发展需要，只能考虑个人眼前的收入和利益，这将导致其失去个人发展的好机遇，同时另一方面也会阻碍社会进步。还有的同学在就业过程中弄虚作假，出现成绩单和简历不真实、随意违约等有违诚信的问题，导致个人形象和院校的集体形象受损，失去用人单位对其最根本的信任。

2.少数大学生专业基础知识不扎实，实践能力有待提高

大学生在就业过程中往往会出现专业基础知识不扎实，面对专业问题无从下手不，究其原因也无非是在校时只是在意成绩考核，并未真正掌握专业技能。所以对高校学生提出“宽进严出”的要求，在一方面也保障了大学生专业知识的掌握。

在应聘过程中，用人单位对应聘者的普遍要求“有工作经验者优先”，这是应届大学生就业时常遇到的难题。受应试教育影响，许多学生在毕业前很少会进入公司、企业进行实习锻炼。等到大学生面临毕业择业时，才发现自己缺乏实践历练，而在实践过程中积累的经验、知识和能力是不可能从书本上直接学到的。事实上，大学生的学习能力和实践能力是需要有机结合的，如果将两者割裂，只偏注重其中某个方面能力的提升，那么势必就会导致学生发展不全面，能力有限进而影响其就业能力。

3.部分大学生的团队合作能力欠缺

在当今社会，市场竞争日趋紧张激烈，一个工作团队如果不能齐心协力相互配合，那么它必将被其他优秀的团队所取代。用人单位面临竞争如此激烈的环境，更需要寻找团队合作意识强烈的工作者。人是社会的人，要工作就避免不了与人合作。强调团队合作能力对用人单位解决工作问题，提高工作效率与市场竞争力，保持用人单位持续的创新能力具有重要意义。

综上，从进入大学就开展如形势政策、大学生就业规划等课程是十分有必要的。第一课堂的教育让大学生对当前就业形势有了一定的了解，并且对职业素养的塑造也有一定的影响。但是第一课堂的教育开展并不能完成对大学生就业能力的培养。大学生就业能力的提升需要多方面加强，单纯依靠第一课堂知识传授，是远远不能满足大学生适应当前社会工作环境需求的。所以结合学生专业及就业方向，很多学校都会与企事业单位合作，向大学生提供毕业实习机会，让学生在就业前就对工作环境及要求有所了解。第二课堂的实践经历较于第一课堂教育更有趣味性，亲身体验会让大学生认识到自身知识技能的缺失，进而激发其就业能力的提升。

三、敬业精神主题教育活动提升大学生就业能力的形式和作用

(一)加强理想信念、诚信主题教育提升自我发展就业品质

诚信、理想信念坚定是我国传统美德，但是有些大学生为了一纸漂亮的成绩单，在考试时出现作弊现象，甚至于在面试时伪造获奖证书等，实在是有损学校形象，同时也违背了社会主义核心价值观的要求。加强理想信念、诚信教育活动的开展，端正大学生思想态度，适应转变，认清使命。一个时代有着一个时代的使命，21世纪的大学生承担着迎接“两个挑战”，实现中华民族伟大复兴的历史使命，引导当代大学生认识21世纪的世界和中国，明确历史使命，提高自身素质，不辜负党和国家、人民的重托；树立崇高的理想，为国家和人民服务。大学生是时代的希望，开展思想教育主题活动，让大学生认识到自身肩负的伟大使命，加强自身思想素养水平的提高。

(二)加强专业知识竞赛主题教育提升就业基本能力

当前大学生不能很好适应社会工作的一方面原因就是专业知识不牢固，“书到用时方恨少”。扎实大学生专业知识，是提升就业基本能力一项基本任务。第一课堂的教育加上教师考核是保障大学生掌握专业知识的基础，但是部分学生存在被动学习，并无太大兴趣，往往是在考前临时抱佛脚，考完就扔掉，并不能达到就业能力的要求。这就给高校教育的高质量进行提出了更高要求，如何调动学生学习积极性并能够大规模进行。举行专业知识竞赛是一个很好的解决方案，参与者并不仅限于本专业学生，这同时也鼓励了大学生积极进行课外知识拓展，对于提升就业能力有很大帮助。

(三)加强领导力合作等心理主题教育提升就业群体交往、影响力、沟通能力

现在有些大学生从业者存在不愿担责，或是认为自己领导能力不够，故而在团队工作时只做一个执行者。再者一些大学生因为是独生子女，而与人合作能力不够，这都需要高校通过开展领导力及合作能力培养教育活动来对学生进行能力提升。鼓励大学生进入学生会、团委等学生组织进行学习锻炼，这既是为同学服务的机会，同时，各部门的活动策划举行都少不了合作及领导者，这也为大学生能力提升创造了机遇。

(四)加强创新创业主题教育提升就业适应能力

近些年，国家大力提升创新创业投入，我国进入万众创新时代，大学生应抓住机会，在校期间积极参与双创活动，适应双创背景下的就业要求。在这样的社会大环境下，高校也应开展创新创业主题教育活动，让学生了解创新活动进行的意义，并树立在科创方面取得较多成就的模范，大力宣传、鼓励大学生加入到创新团队中去，在创新中提升自身实践能力，同时也能扎实专业知识，拓展学生视野，对提升就业能力也很有意义。一些学生在大学期间的专业学习方面只注重书本内容和考试成绩，但是由于其自学能力和创新精神不足，很难满足用人单位对毕业生知识体系的要求。因此，大学生只有同时具备了良好的知识基础和学习能力，才能够适应工作要求，解决新问题，胜任新岗位。