加强中学生思想政治教育实效性的对策研究

陈嘉丽

(山西师范大学，山西 临汾 041000)

一、完善思想政治(品德)课教学和课程建设

(一)改进教学方式，保证课堂教学的质量

思想政治(品德)课教师在教学过程中可以采用课堂讨论、辩论赛、角色扮演以及多媒体课件等形式来展示教学内容，把学生的注意力吸引到课堂之中；遇到学生难以理解和接受的理论，教师可以采取案例教学法，让学生通过分析实际案例、探讨案例提高他们分析问题和解决问题的能力。

(二)构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

首先，思想政治(品德)课程应以学生的思想实际和发展需要为基本点，将中学生关注的热点话题作为兴趣点，积极构建理论与生活实际有机结合的课程模块；同时，高中在开设必修课程的同时，也应该提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的个性化需求。

(三)做好实践教学，提高问题解决能力

可以让学生自行分配学习小组，通过辩论或者演讲的方式，把学习到的知识进一步了解和巩固，从一定程度上也可以提高学生的口头表达能力，并对学生的知识掌握程度进行了检验；同时学校也应该积极创造条件，给学生提供到校外的基层社区、博物馆、革命圣地等进行参观和实践的机会，培养学生理论联系实践的能力和加深同学之间的情谊。

二、建立合理的评价机制

(一)实现评价目的的转化，从“甄别选拔”转向“促进发展”

评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要对学生的综合素质进行考察，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生多方面的潜能。利用评价的教育功能，在原有水平基础上促进学生的进一步发展。

(二)实现评价方法的多样化，从定性与定量的“分离”走向有机整合

随着科学技术的发展，人们将定量分析方法运用到教育评估中，使得客观化和量化成为各国教育评估的一个发展趋势。但一切都有其优点和缺点，并有其自身的适用范围。思想政治教育的评价主体是一个正在成长的人，因此，在对中学生思想道德水平的评价中，不仅要关注结果，更要重视过程，并将定量评价与定性评价结合起来。通过评价，对中学生思想道德素质的发展给予方向性引导。

(三)实现评价主体的多元化，从单一的管理者评价走向多方面评价

长期以来，评价活动一直由管理者主导，而学生则处于被评价者的地位。家长、同伴也被排斥在评价之外，这都是不符合素质教育的要求的。发展性评价追求的是实现评价主体的多元化，改变由单一的管理者评的状态，学生、同行、家长也应参与到评价过程之中。只有这样，才能全面了解学生的亮点。

三、加强教师队伍建设

(一)师德建设

首先，依靠法制加强职业道德建设。相关部门应该不断地根据实际情况完善这些法律条款。其次，对教师要进行必要的理想信念教育，教师只有坚定教育信念，乐其所职，才会热爱学生，倾其毕生心血。最后，学会自我调节，保持健康心理。

(二)推动教师的专业发展

首先，提高教师的学历层次，招收一批以研究生为主的思想政治(品德)教师。其次，加大教育经费的投入。一方面，为学校配置足够的师资力量；另一方面，也可以减少跨专业带课的现象。还有，改革教师的培养、培训的内容。最后，规范教师入职资格和教师教育的准入资格。

(三)思想政治教育工作者要有自我学习、提升的意识

思想政治教育者本身应该积极挖掘内容丰富、形式多样的教育资源，如丰富的社会科学知识以及社会热点方面的图片、纪录片等直观性的教育资源作为思想政治教育的素材，更好的激发学生的学习兴趣。另外，思想政治教育工作者还应该与时俱进，不断地提高使用现代化信息技术手段的能力。

四、优化教育环境

(一)净化社会环境

首先，加强法制建设，对于社会上制造假冒伪劣产品、生产有害健康食物、贪污腐败、投机取巧等不良现象加大打击力度，匡正社会风气。其次，发挥媒体导向作用，相关部门应该引导媒体播放真实可靠信息，对于散布谣言、捏造事实、放大事件、价值观导向错误的媒体，加大惩罚力度，净化社会风气。

(二)营造积极向上的校园环境

首先，学校要有目的营造符合社会主义核心价值观这个主旋律的文化氛围。其次，开展消防演习、法律讲堂、演讲比赛等丰富的校园文化活动。最后，聘任心理咨询师，定时开展心理健康知识讲坛。

(三)建设良好家庭环境

首先，发挥家长的示范作用，以实际行动作出表率。家长应在生活中的言行上发挥示范作用，严格要求自己，不要在孩子面前传播错误的价值思想。其次，家长要注重与孩子之间的沟通，注意孩子的心理健康。最后，家长应该遵守教育影响一致性的原则。倘若要求不一致，孩子就会无所适从。

(四)监管网络环境

有关部门应加快网络立法和监管步伐，运用法律手段管理互联网，严厉打击网络违法犯罪、网络色情等不法行为，整顿发布低俗信息的网站，对于西方输入到本国的文化产品进行甄别筛选，及时遏制网上有害信息的传播，防止在意识形态领域中对中学生的侵蚀，积极提倡行业自律。