我国翻译专业人才培养模式构建与改革方向研究

张雪飞

(郑州大学体育学院，河南 郑州 450044)

一直以来，人们在翻译领域均存在认识误区，绝大多数人认为只要学会外语，便能翻译，将翻译人才等同于外语人才。然而，学会外语只是具备了基础翻译能力，并不具备专业翻译能力。近年来，我国培养了较多的外语翻译人才，但是出色的翻译人才较少。大量实践活动表明，翻译教学应冲破外语教学的束缚，构建新型人才培养模式，准确定位改革方向。因此，本文对于翻译专业人才相关问题的探讨具有重要的现实意义。

一、翻译专业人才培养的必要性

(一)社会发展的基本要求

翻译本身属于一种技能，只有融入至其它载体，才能构成专业。同时，我们还应明确，近年来，与外语相关的教学研究工作较少，更多的是外语与经贸、新闻等相关学科的融合，需要培养复合型、应用型人才，这是市场经济的新要求，也是社会发展的基本要求。在开设翻译专业前期，在翻译教学工作中，注重于文学的结合，强调对文学翻译能力的培养，然而，实际上，社会对复合型、应用型人才的需求量更高。分析中国翻译协会在翻译产业方面的调查结果可知，现阶段，人才培养是语言服务行业的薄弱环节，尤其是综合能力较强的中译外人才极其短缺，这在某种程度上阻碍了中国文化的发展，制约了对外传播发展。一方面，翻译人才需求量较大，另一方面专业翻译方向模糊、翻译专业学生就业形势严峻，这表明，翻译人才社会需求量与现行的人才培养模式不一致，为此，我们应积极借鉴成功的改革案例，将复合型、应用型翻译专业人才作为主要人才培养方向，例如，影视翻译、金融翻译。

(二)传统人才培养模式不再适用

近年来，翻译专业人才综合素质不高、业务水平与翻译质量低下、翻译人才短缺等问题时常出现。虽然，高校不断扩招，翻译专业学员数量日益增加，但是，翻译能力、业务水平、翻译质量、创新能力等均停滞不前。对于翻译专业而言，在过去主要在外语系增设翻译方向，对其进行培养，经此种模式所培养的大多为文学翻译，并不是实用文献翻译。在现实生活中，超过90%的场合都会用到实用文献翻译，文学翻译所用的机会较少，由此可知，传统翻译教学与真正意义上的翻译教学相差甚远。文学翻译与专业翻译存在相同之处，然而也存在较大的差别，这两者在翻译标准、翻译思路、翻译方法等方面存在较大差别，因上述差别，经传统人才培养模式所培养的翻译人才并不适用，特别是伴随着社会的高度发展，这种不适应性日益突显。

(三)教育改革的必然

社会的发展一定会带动教育方式的转变。从上世纪截止到目前为止，高校英语专业发生了较大的转变，主要表现在以下两方面：一方面，从上世纪六十年代至九十年代，采用单向人才培养模式，注重对学术型人才的培养，主要为精英教育，学生从高校毕业后，基本上从事英语教育、翻译等相关工作；另一方面，从九十年代至目前为止，处于此阶段的学生数量急剧增加，企业就业成为主要就业方向，学生从高校毕业后，基本上从事涉外等相关工作，主要为大众教育。同时，传统培养模式不能有效满足当代翻译专业人才需求，复合型、应用型人才培养理念随之出现。

二、翻译专业人才培养的独特性

一直以来，在翻译专业认知中均存在误区，绝大多数均认为外语专业便是翻译专业，将外语人才等同于翻译人才，他们主观认为只要掌握外语能力，便能流利翻译，将外语教学和翻译教学画上等号，只有口语良好便能充当译员，进而将教学翻译等同为翻译教学，不重视翻译技能的训练，人才培养缺少专项性和独特性。翻译专业人才与外语专业人才存在显著差别，主要表现在以下三方面：其一，在精通两门语言的基础上，还应具备扎实的专业知识与渊博的文化知识；其二，熟练掌握翻译技巧，注重翻译技能训练，将其转变成译者的自主行为；其三，正确认识译者角色，明确职业道德，具备较强的心理素质，灵活的处世应变能力，务实的工作态度，良好的团队协作精神。由此可知，这两者在教学理念方面也存在差别。经大量长期的实践探究，综合比较教学翻译、翻译教学，不断总结，得出翻译专业培养的独特性和主要内容，将专业化的翻译人才培养作为主要教学目标，注重语言基础积累，其中应着重培养语言应用、转换与实践能力，关注跨文化交际能力，重视职业道德素质与翻译能力的培养，切实强化理论认知能力与现代翻译工具运用能力，强调对职业道德观念的形成与强大的身心素质的培养。因此，翻译专业人才培养的改革势在必行。

三、人才培养模式的构建策略

现阶段，在英语专业中已经融入了其它专业，然而，翻译专业尚未将其它专业融入其中，翻译专业的设立时间较短可能是产生这一现象的主要原因。我们普遍认为，在翻译专业的未来发展中，与其它专业的融合已成为主要发展趋势，并应合理借鉴相关专业，培养复合型、应用型人才。为培养此种人才以下五种模式：外语与专业知识的融合、外语与专业的融合、外语与专业方向的融合、专业与外语的融合、双学位。我国翻译专业人才培养正处在探索阶段，其工作内容主要包含两方面内容：一方面改革外语系以及外语学院分设的翻译方向人才培养模式，另一方面，构建翻译系、外语学院以及外语系新设置的翻译专业人才培养模式。对于不同的内容可以选择相应的人才培养模式。

(一)确定翻译专业的地位

近几年，翻译专业取得了一定的进步，翻译院系与研究机构的数量与规模日益扩大。这表明翻译人才需求量不断增加，翻译学科建设也取得了可喜的成绩，这有助于翻译专业人才的培养，并为其注入了新的发展活力。若想改革原有翻译教学模式，首先，应正确认识翻译专业，它与外语专业的独立学科具有显著区别，且人才培养目标也存在差别。在以往翻译教学中，外语专业高年级翻译课程是基本教学途径，大量实践活动表明，在此种教学模式下，几乎无法实现预期人才培养目标，这是因为它在专业教学中扮演着辅助者的角色，外语专业人才服务是主要培养目标。

(二)合理选择人才培养模式

依据人才培养的主要工作内容，合理选择人才培养模式。在翻译方向的人才培养中，可选择外语与翻译专业知识相融合的培养模式，在课堂教学中，适当增加与翻译专业知识以及技能相关的课程，进而提高翻译的专业性；在翻译本科生人才培养中，可采用翻译与专业、专业与翻译向融合的人才培养模式；在翻译硕士生人才培养中，尤其在口译人才培养中，采用翻译与专业、专业与翻译相融合以及双学位的人才培养模式，注重各个学科之间的交叉性与融合性。

(三)科学设置专业课程

为全面满足社会对翻译专业人才的实际需求，有效实现复合型、应用型翻译专业人才培养目标，应科学设置专业课程，主要包含翻译专业技能、专业理论知识以及其它专业理论知识，其中翻译专业技能课程包含翻译技术写作课、技巧课以及工具课等；专业理论知识包含翻译发展史课、策略课、文化课等；其它课程是与翻译专业存在一定关联的专业课程。

四、人才培养模式的改革

翻译专业人才培养区别于外语专业人才培养，为此，在翻译专业人才培养中，应积极借鉴成功案例，依据现有情况，改革翻译教学模式与专业课程设置，清晰定位翻译专业，将专业化翻译专业人才的培养作为主要改革方向。

(一)教学内容的改革

在传统翻译教学中，主要表现为文学翻译，不重视翻译能力，课程分布如下：翻译技巧训练课程、翻译理论课程、技巧训练与理论课程相融合的课程。此种课程模式具有一定的积极作用，然而也存在不足，在课程设计中将翻译技巧与理论知识作为主要内容，缺少对学生主体性的考虑。在此基础上，提出了一种以学生为主的且注重学生发展的课程模式，这给人才培养模式的改革指明了方向。

在二十一世纪，翻译专业人才需求量迅速增加，更加注重对复合型、应用型人才的培养，在翻译专业人才培养过程中，应严格参照职业素质，促进职业素质的提高。在翻译专业的具体教学活动中，应尽可能选择与涉外相关的内容，强调社会互动，正确认识翻译技能与涉外事务之间的关联。为学生提供更多的锻炼翻译技能的机会，旨在通过合作交流来增强社交能力，让学生明确职业素质培养的重要意义，认识翻译的职业特点。

(二)教学方法的改革

现阶段，在翻译教学研究领域主要包含两方面，一方面，在翻译教学中更加注重对职业能力的培养，另一方面，真实情境模拟以及过程教学法得到了较多的教师的认可，并成为培养翻译能力的主要途径。这表明，在翻译教学研究活动中，愈发关注学生，从翻译结果逐渐过渡到翻译过程，从封闭式教学过渡到适应社会发展的教学模式。在翻译活动中，以学生译者为主，在翻译教学活动中，以学生为中心。实际上，若想掌握翻译技巧，学会翻译方法，需要译者自身的理解和内化。传统的以教师为中心的翻译教学活动严重制约了教学效果，伴随着教育改革的不断推进，现代教育理念的呼声越来越高，学生译者变成主体，在教学活动中应有效发挥学生的自主性，使其积极建构专业知识理论框架，以此来强化翻译能力。

(三)知识体系的改革

在翻译专业人才培养活动中，应尊重学生的主体性，将翻译教学转化成学习活动。在翻译专业教学中，教师应重新定位个体角色，他们在教学互动中扮演着参与者、指导者的角色，应认真观察、加强引导。在学生完成学习任务过程中，教师应正确引导，仔细检查，给出合理的建议。

坚持教师的指导，围绕学生，开展协作教学，从多种层面共同着手鼓励学生。教师应明确旨在通过翻译课堂，来培养学生的翻译技能，使其成为复合型、应用型翻译人才的目标。教师应尽量饰演专业人士，借助示范引导，让学生进一步了解翻译行业，认识职业特点。首先，教师应指导学生构建合理的知识体系，与大众认知相一致；其次，教师应深入社会岗位，切身体会翻译工作者的实际情况，丰富工作经验，进而带领学生有效完成翻译任务，将学生培养成专业化的翻译人才，强化社会能力，不断进步，进而全面满足社会翻译专业人才的需求。

五、结语

目前，翻译专业人才的社会需求呈现多元化，原有的掌握基础翻译知识与基本翻译技能的人才不再适用，与社会发展存在出入。在市场经济高度发展的今天，需要培养更多的复合型、应用型翻译专业人才。因此，我们应依据时代发展特点，明确社会需求，重新构建人才培养模式，准确定位人才培养的改革方向，进而为社会经济的发展提供更多的人才。