提高小学生数学问题解决能力的策略研究

宋虎清

(大连庄河市大郑镇高阳小学，辽宁 庄河 116400)

小学生解决问题能力是《课程标准》中着重提出的“四能”之一，数学教师有责任把培养学生解决问题的能力与课堂教学有机的结合，精心设计教学案，使数学课堂充满挑战性、趣味性，成为培养孩子们发现问题、解决问题的摇篮。那么怎样才能提高小学生解决问题能力呢？下面我浅谈几点体会：

一、营造轻松学习环境，提高学生解决问题的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在数学教学活动中有着重要的意义，一旦引起了孩子的兴趣，孩子就会对数学产生强烈的求知欲望，因而就学得十分积极主动，也很有成效。所以，我在数学课堂教学中最大限度的调动学生解决问题的学习兴趣。

(一)立足教材，创设问题情境，激发学生解决问题的兴趣

教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能，培养学生的数学核心素养。如何能让我们的问题走进学生的心里，积极主动地去探索问题，我是这样做的：如《体积与容积》一课，我为学生创设了这样的故事情境：让学生欣赏《乌鸦喝水》动画片，然后我提出问题：乌鸦为什么能喝到水了？瓶子里的水为什么会升高了？乌鸦为什么要放许多小石子?这样做能够把学生的思维集中到对问题核心的思考和理解上来，学生在饶有趣味的故事中主动探究。

(二)利用有效教学方式和手段，调动学生解决问题的兴趣

在数学课堂上，我会结合学生实际进行研究，创新学习行之有效的方法，调动学生解决问题的积极性，提高课堂效率。

1.利用直观教学手段激发学生解决问题的兴趣。例如在教学《猴子的烦恼》一课，我让学生列出算式，估一估商是几位数？先让学生用手中的学具摆一摆、分一分，再结合分的过程独立将计算过程补充完整。小组交流算法，学生在交流的过程中，教师引导学生借助直观的模型进行分物活动，帮助学生将竖式与口算建立联系，从而深刻理解商中间有“0”的除法的计算方法。

2.开展有意思的教学活动激发学生解决问题的兴趣。如故事、动画、游戏等学生感兴趣的活动方式，激发学生的求知欲望。例如在《平移和旋转》一课，在学生初步理解平移和旋转现象后我打开电脑，出示“中国象棋”指名两个学生上台，简单向学生介绍4个控制键后，两个学生独立下棋，其他学生当拉拉队，让学生在动手操作活动中把握平移的特征。

(三)以表扬为主，建立奖励机制

1.语言激励，表扬学生每一个细微的进步，鼓励安慰学生每一次失败。课堂上无论学生问题解决的好还是不好，我从不轻易的去批评；只要学生发言，我都会微笑地肯定他们的敢于发言的勇气，鼓励他们下次做得更好。

2.开展奖励活动，激发学生解决问题的兴趣。在数学课堂上，解决问题态度积极、方法多、互相帮助都可以获得“小画帖”，并设立了最好态度奖、智多星奖、最佳搭档奖。只要积累一定数量的小红花，就可以获得奖励并颁发奖品。

二、指导学生解决问题的方法，引导学生会解决问题

学生有了合理的学习目标，教师要帮助学生努力实现目标。除了鼓励学生上多下功夫，努力钻研外，还要帮助学生掌握有效的解决问题策略和方法。

在数学教学中，我是这样的策略：

(一)小组合作策略。让学生在小组内交流、合作、讨论，发挥学生集体智慧，能寻求到解决问题的多种方法，实现优势互补，在学生小组合作中，教师要对个别有困难的学生和小组进行指导。

(二)实际操作策略。由于大部分学生抽象思维能力较差，教师还需要通过操作或演示，帮助学生直观地理解数量关系。比如，讲解《轴对称》一课，让学生用长方形纸对折，对折后画三角，再用剪刀沿三角边缘剪下。指导学生动手剪一剪、画一画，能让学生在操作中直观形象地明确答案。

(三)直观画图策略。低年级小学生的抽象能力较弱，我注重直观画图的教学策略，帮助学生在解决问题中完成知识的构建。比如：鸡兔同笼问题：有8个头，26条腿，鸡、兔各有多少只？学生运用画图就很容易把这个问题解决。

(四)联系生活实际策略。引导学生将所学的知识运用于生活实际中，培养学生的数学应用意识。因此学生在解决问题时，可以联系生活实际想一想、做一做。如每个足球50元，买3个足球一共花了多少钱？故事书239本，连环画118本，故事书比连环画多多少本？让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边。”

总之，数学问题解决教学过程是一个创新的过程，能发展学生的创造新思维，也能使学生学会运用数学眼光观察、发现和处理现实生活中遇到的问题，激发和培养学生的解决实际问题的能力。作为数学教师应该把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一体，真正实现解决问题能力与知识技能的同步发展。