如何培养初一学生的数学学习兴趣

金 燕

(石家庄市同文中学，河北 石家庄 050000)

一、创造生动、活泼的学习情境，引发学生学习兴趣

数学知识具有很强的抽象性，学生在学习过程中不易理解，因此学习效果不佳。初中数学教师可以采用情境教学的方法来引发学生的学习兴趣，合适的教学情境不仅能够激发学生的学习积极性，而且还能加深学生对知识的理解，从而提升其学习效果。

例如，我在讲正数和负数的加减法时，把数学问题与足球比赛结合起来，在足球比赛中我们规定进一个球记为+1，失一个球记为-1，这样学生就能够很好的理解(+1)+(-1)=0，以及有理数的加减法运算了。

二、动手操作，启迪学生的思维

初一学生正处于思维过渡时期，其思维方式由原来的具象思维开始向抽象思维转变，但是其抽象思维能力尚不成熟，无法单独运用抽象思维来进行问题的分析和处理。基于此，教师在初中数学教学时，仍需采用直观教学的方式来增进学生对知识的理解，比如采用实物操作、模型演示等方法，从而让学生更加快速的掌握相关的计算法则。这样，学生学习兴趣浓厚，积极性高，易理解，易记忆。

三、让学生体会到数学知识应用于生活的乐趣

数学源于生活，它只有在应用中才能真正焕发出生命的活力，数学家华罗庚曾经指出，很多人认为数学是一门枯燥乏味、难以理解的学科，而导致这一结果的原因在于数学学习与具体的实践相脱节。因此，老师应当注意教导学生如何应用数学知识来解决实际问题。教师可以让学生先对题目进行理解，之后根据自己的理解将问题转换为相应的数学模型，之后学生就能利用自己所学的数学知识来解决问题。

例如，我在讲下边一个例题时我是这样设计的：(张庄、李庄分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短，水井的位置应当设在哪里最为合适？)

学生听到这个问题后都非常有兴趣，并且通过独立思考、小组讨论等方式来积极解决这一问题，结果多数学生都能将此实际问题转换成相应的数学问题，并且依据“两点之间直线最短”的数学原理来解决这一问题。

从而我体会到了，学生并不是不喜欢数学，而是老师没有很好地将数学问题转化为实际问题，通过数学知识解决实际问题，让学生感觉到数学有用，生活中处处有数学，学好数学才能适应社会的需要。

四、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”

目前我国中学生排斥数学课堂的现象普遍增多，举例来说，教师的批评与责骂、教师的教学方法单一、教师的“重男轻女”思想等等这都是影响学生排斥数学课堂的重要因素，通过以上三点因素来具体分析问题并做出相对策略。在我国，当代初中生大部分学生都是家里的“小公主，小少爷”，由于家长的溺爱导致每一位学生都存有着强烈自尊心中学生又处于叛逆期，过激的言语和不正当的教学方法会使学生产生逆反心理许多数学教师忽略了这一问题，在课堂或办公室会当众指责学生更有甚者会出现一些过激的词语，从而使学生产生厌烦心理，更有甚着会使学生出现仇视心理。因此，教师在教育学生过程中要和蔼、有耐心、多给予学生鼓励，让学生有一种亲近的感觉师生关系融洽，学生对数学课堂的兴趣也会随之提升。教学方面，许多数学教师还滞留在传统的教学方式上，据调查表明百分之九十二的中学学生对数学学习厌烦是因为数学课程枯燥、考试成绩、家长的压迫、以及对数学教师的敬畏等因素，因此，教师要与学生构建良好的师生关系、平等的对待学生、尊重学生、数学教师在授课过程中尽量用通俗易懂的言语来教学，偶尔与学生进行课堂互动，消除学生对教师的畏惧心理从而激发学生对数学课程的兴趣。

五、及时反馈，不断深化学习兴趣

及时的信息反馈，也是教师不断深化学习兴趣的一个必要方法。教师应当通过对学生在课堂学习、随堂测试、课后作业等活动中的表现进行分析，及时从中获取反馈的信息，并以此为依据来评价教学目标完成情况，同时还能根据信息反馈内容来调整自己的教学方式和方法，从而达到不断深化学生学习兴趣的目的。

教师从信息反馈中获知某一教学目标达成后，应当继续通过提出问题的方式来引导学生进入下一阶段的学习中，这种问题引导式的教学方法也是激发学生学习兴趣的一种重要方式。比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am+an，a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习兴趣。

六、结束语

综上所述，教师在教学的过程中应当始终注意尊重学生的学习主体地位，并且采取措施努力引发学生的学习兴趣，这样才能在促进学生智力发展的同时，也能促进其数学学习成绩的提升。