小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题探讨

陈秀琴

(四川省遂宁市船山区顺南街小学，四川 遂宁 629000)

教学中不仅需要进行知识的讲解，同时还需要做好能力培养工作。小学数学教学中要培养学生的问题解决能力，因此如何更好地有效地培养小学生的问题解决能力成为小学数学教学中面临的难题，只有深入问题解决能力培养中的问题，才能采取与之对应的措施进行完善，增强学生的能力。

一、小学高年级数学问题解决能力培养中的问题

(一)缺乏对问题解决能力培养的重视

问题解决能力虽然对学生学习具有很大的帮助作用，但是传统教育观念下成绩是衡量学生的唯一指标，这样就忽略了对学生问题解决能力的培养。不重视问题解决能力培养体现在两个方面，教师层面和学生层面，在教师层面，教学中只是关注学生的学习成绩，并没有对学生的能力进行跟踪调查，不了解每个学生问题解决能力的水平，不能进行针对性的教育。在学生层面，学生认识不到问题解决能力培养对于自身的发展作用，并没有在业余时间主动进行相关知识的积累。

(二)粗心大意，审题出错

问题解决时要先了解题目的要求，根据题目的条件和要求进行解题。小学生在进行解题时存在粗心大意的问题，很多小学生审题时次数比较少，只进行一次审题就开始进行解题，没有了解题目要求的情况继续进行解题。如现有一正方形草坪，草坪长度为5米，则草坪的面积为多少？题目中要求求正方形的面积，很多小学生求解时的计算结果为20，这是由于解题时错解为正方形的周长。为了追求速度，解题结束后学生并没有对答案进行验算，容易出现虽然完成了解题工作，但是解题结果不正确的情况，影响到学生问题解决能力的提升。

(三)错题整理工作实施不到位

数学教师在开展教学时并没有要求学生进行相应的错题整理，错题整理完全凭借学生的自觉性，小学生的年龄比较小，喜爱玩耍，在业余时间并没有花费精力进行错题整理，很容易在以后遇到同类型问题时仍旧出错。还有的小学生虽然开展了错题整理工作，但是错题整理主要是为了应付老师，整理完成后并没有对错题进行回顾反思，错题整理成为一种形式，无法发挥错题整理的效果。

二、提升学生数学问题解决能力的策略

(一)增强对数学问题解决能力培养的重视

问题解决能力的培养对于学生成长具有帮助作用，一方面可以加强学生对数学知识的掌握，另外可以增强学生知识的应用能力。因此需要重视问题解决能力的培养。在教师方面，教师需要对学生的问题解决能力进行跟踪跟进，了解不同学生的问题解决能力程度，结合学生的个人特点进行针对性的培养。在学生方面，小学生应转变自身的观念，正确认识问题解决能力培养对自身发展的重要作用，有意识的在学习中锻炼自身的解题能力。学生可以购买一些练习册，在业余时间解答练习册中的习题，既可以起到复习知识的作用，也能够提升学生的解题能力。解题后学生可以翻阅答案解析，对比答案了解解题是否正确，对存在的错误进行弥补。

(二)做好标注，仔细审题

审题是解题的基础，只有认真审题才能了解题目要求，在审题时需要可以利用铅笔对重点词汇进行标注，如周长、面积、表面积等，标记这些词汇可以避免在解题时出现答非所问的情况。审题时为了保证能够充分理解题意，学生可以进行多次审题，一般以2-3遍为宜，审题次数过多会浪费时间，影响解题工作的进行。解题工作结束后学生可以将结果进行验算，以保证结果的正确性。在进行结果验算时可以采用两种方法，一种方法是直接将结果带入到题目中，进行反推；另外一种方法则是从头开始进行验算，确保每一步的正确。这两种验算方法都具有自己的弊端，直接进行结果验算工作量小，但是如果结果不正确仍然需要进行从头检验。反推法可以准确的发现问题，但是工作量比较大。在进行验算时需要结合具体的时间情况选择合适的方法。

(三)错题整理，做好反思工作

培养学生数学解题能力时要做好错题整理工作，数学解题中学生难免会遇到错题，错题出现的原因也是多样的，包括计算失误、知识点掌握不充分等，学生应该在业余时间对错题进行相应的整理，错题整理的过程也是知识反思的过程，学生对错题进行整理可以进一步加深对知识的掌握。错题整理后学生还要定期的进行回顾，每个月的错题集进行重新温习，以确保自身真正吃透知识，掌握知识。在温习时如果仍有问题无法解决，学生应及时与教师进行沟通，寻求老师的帮助，对知识掌握中存在的疏漏进行弥补，提升数学学习效率。