众创空间下提升专业综合能力实践教学模式的思考

陈 锐

(襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441000)

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，要达到培养服装企业急需的“能设计、精制作、懂管理、能营销、善创新”的高素质人才的目标，就需要结合众创空间“服饰文化创想·家”的平台，以学生的认知过程为导向，借助行业、企业的力量，建设“效率高、技术强、项目全”，并具有特色的实践课程开发、教学、学习模式，确立学校、企业、社会共同认同的实施方案，达到构建能适应市场需求的服装人才实践教学体系，提升学生专业综合能力的目的，因此对于提升专业综合能力实践教学模式的研究是具有重要意义的。

一、明确服装专业教育的定位与完善人才培养实施性方案

想做好专业实践教学模式的研究，必须明白服装专业教育的定位。对于高职服装专业教育而言，其专业不是通常意义上的“服装学科专业”，而主要是“服装技术专业”，是由与服装岗位技术工作相关联的有关知识和职业的有关知识构成。因此，服装专业实践教学更应强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。

在众创空间的平台下，达到培养服装高素质“双创型”人才目标，将对专业实践教学要求越来越高，对实践教学模式的研究是必不可少的，而且形成具有特色的实践教学体系，确立高效的实践项目实施方案，进一步完善人才培养方案，对于高素质服装人才的培养具有强烈的推动作用。

二、推动专业建设，丰富教师“双师”内涵，完善实训场地的分区规划

(一)专业建设是高职教育与社会的契合点，也是高职教育办出特色的关键，专业实践教学模式的研究与改革，是提高专业教学质量，推动专业建设，形成特色的一种必要的方法与手段。在研究过程中，要求不断地进行行业调研，推动校企合作，完善实践项目，还要不断审视实践过程中的教学方法、教学手段、教学组织形式，形成符合岗位能力要求、具有特色的实践教学模式。

(二)实践教学模式的研究，有利于提高教师教学与职业技能水平，丰富“双师”素质内涵。新的实践教学模式对教师的教学能力与职业素养提出了更高的要求，在专业知识方面要求教师科学整合，并掌握新的教育理念与教学方法，在专业技能方面要求教师进一步提高实践技能，加强团队协作能力，具有综合的职业能力。

(三)有利于完善校内实训中心“理实一体化”及“创客空间”的建设。实训中心是专业建设的保障，也是实现实践教学的场所，因此实训中的分区规划需符合实践教学模式的要求，既能进行理论教学，又能进行实际操作，既能集中讲解，又能进行分组讨论，既能学习生活，又能进行“创客”活动的综合性场所。

三、拓展教学实践模式设计思路，达到真实化、市场化，提高竞争力的实践目的

(一)以学生为主体，以教师为主导，构建服装项目体系，建立众创空间下项目式课堂教学模式，完善阶梯式实践教学模式与考核形式的创新。以校内实训中心为主体构建基础课、专业课、综合能力递进式培养的实践教学模式，分阶段进行实践学习、考核，如专业课实践教学——仿真实训项目考核，专业综合能力培养实践教学——职业技能鉴定考核等。这就要求我们不断地完善实践教学体系，规划自主实践项目，建设模拟仿真实训，将技能训练与岗位相结合，将专业课程实践教学与考核相结合。

(二)建设“效率高、技术强、项目全”的实践教学模式，必须了解行业与企业的发展情况，借助行业、企业的力量。以地区服装产业为外部环境，通过“服饰文化创想·家”，紧密联系企业，搭建市场调研，制定项目，技术研发，技术转化，成品展示与营销的工作平台，达到构建以能力为主线，以素质为核心的职业特色鲜明的实践教学培养方案。

(三)在众创空间下，推动建设教师工作室与学生的创客空间建设，实现实践项目的市场化。以创新创业项目《“衣家”轻定制平台》为例，平台以手机网络建立测量、设计、下单一系列服务体系，以COS、舞台、成衣等校园服装轻定制为主要业务，并结合教学课程建设服饰搭配与服装造型二个模块。在项目的实践过程中，不仅丰富了实践教学项目，实现创新创业与教学的紧密结合，还将专业实践项目市场化，实现服装的价值，进一步提高了学生的主动性与创造性。因此，专业实践教学过程中应向课堂教学、实践教学、项目创新等多个环节并重发展，才能打造出更具特色的实践教学模式。

(四)筛选国内外竞赛项目，构建在众创空间基础上的赛、教、学结合的技能竞赛体系，增强教师、学生职业技能水平，提高综合竞争力。

综上所述，为建设“效率高、技术强、项目全”，并具有特色的实践教学体系，进一步推动专业建设发展，提高人才培养质量，对于提升专业综合能力的实践教学模式研究是势在必行的。