社会主要矛盾转化背景下高校体育教学改革研究

杨雨浩

(铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300)

随着时代不断发展，我国社会矛盾升级转化，逐渐转变为现阶段的发展不平衡矛盾，影响社会的稳定和谐。实际上，我国社会在发展过程中产生的矛盾变化直接影响全局的历史性变化，因此应积极进行改革创新，尤其是对于体育工作者来说，只有提出更高的要求，才能促使学生的素质提升，为其发展奠定基础。

一、社会主要矛盾转化背景下高校体育教学改革的实质目的

现阶段，高校体育是学校体育教学的完结，也是学校体育与社会体育的过渡阶段，但在实际的教学过程中，过于重视学生的自学能力与应用能力教学，未能充分发挥出高等教育的实际优势，难以满足学生的需求。因此，在当前的社会主要矛盾转化背景下，积极进行教学改革，有助于提升高校体育教学水平，改变传统的教学理念与模式，适应时代发展，具体来说，其实质目的主要体现在以下几方面：首先，通过教学改革改变传统的教学理念，注重学生身体素养的提升，为大学生适应社会奠定良好的基础，改变传统的课程设置，缓解社会矛盾。例如，激发出学生的学习兴趣，促使学生合理选择体育课程，不断进行优化创新，深入挖掘学生的体育潜力，提升学生的体育素养。其次，促使现阶段的社会体育实践与高校体育相结合，合理进行创新，优化现阶段的整体教学水平，实现高等教育教学，为社会源源不断的输送人才。同时，积极进行人才教学模式调整，加强社会体育实践，帮助学生奠定社会基础，全方面发展。最后，有效保证大学生的体育权益，现阶段我国的各项体制不断深化改革，促使体育发展逐渐转变方向，向体育强国转型，进而促使权益的范围增大，通过合理的创新改革，促使大学生的合法权益得到保护，体现出权益的平等性[1]。

二、社会主要矛盾转化背景下高校体育教学改革的有效方法策略

(一)合理进行创新实现“多项选择”

在传统的教学过程中，我国高校体育教学主要是利用“俱乐部”方式进行，学生通常选择自身感兴趣的运动项目进行学习，学生通过单项方式提升自身的运动水平，但该种方式容易出现整体学生技能水平参差不齐的情况，学生难以实现均衡发展，并造成体育资源的浪费。因此，应合理进行教学改革创新，实现多项选择，例如某高校积极进行分级分班教学，改变传统的教学模式，不仅仅是学生选择课程，而是学生与课程相互进行选择，每一项体育项目均设置指标，并对学生进行指标考核，实现最终的分班授课，最大限度的满足学生的体育要求，实现按需施教，均衡教学资源，实现资源的合理分配。

(二)改变传统评价实现“多维评价”

现阶段我国高校在进行体育教学过程中，主要是利用传统的教学评价方式进行，以考核为基础，明确学生的知识掌握程度，但该种方式存在一定的弊端，学生通常注重理论知识，过于练习考核内容，为了提升成绩而进行固定练习，导致其出现单一的专项训练，影响学生的多元化学习。因此，教师在教学过程中应明确进行体育教学的实质，提升学生的综合素养，合理进行创新，塑造出良好的运动品质，从多维度对学生进行评价，改变传统的理念，从客观上对学生进行体育评价，例如某教师在进行教学过程中，注重对学生进行各项指标分析，深入挖掘学生的各项潜力，帮助学生掌握技术与提升体能，塑造出良好的意志品质，增强健身意识，从多维度引导学生快乐进行学习，实现平等教育，满足新时代对学生的体育素养要求，帮助学生奠定良好的基础，为踏入社会做好准备，全方面发展[2]。

(三)改变传统的技能第一理念转变为体能优先

对于学生来说，在进行体育学习过程中，主要是以自身的兴趣爱好为基础，进行合理的单项学习，以掌握自身的运动技能，为自身的发展奠定良好的基础。但实际上，高校体育教学的实质并不是要求学生掌握某一项技能，而是通过掌握技能来促使学生提升自身的身体素养，因此，在实际的教学过程中，教师应改变传统的教学理念，合理进行优化，从多角度进行训练，以学生的体能为基础，通过多项技能进行优化，在掌握技能中提升自身的基础体能，并与学习兴趣进行结合，引导学生进行多元化发展，尽可能强化自身的综合素养，为社会体育的发展奠定基础，提升运动技能与技术水平，实现高校体育教学的最终目标。

三、结论

综上所述，在当前的时代背景下，我国社会主要矛盾明显，并在转化过程中对于高校体育产生直接的影响，因此，高校在进行体育教学过程中应明确其矛盾实质，积极进行合理的教学创新，提出全新的体育教学要求，不断深化教学理念与教学模式，进行多维评价，通过多项选择促使学生全面发展，适应时代需求。