转变学困生点滴策略

朱发栋

(甘肃省和政县新庄初级中学，甘肃 和政 731200)

首先关注学困生，让他们树立学习的自信心，找到学习的兴趣。在教学过程中老师树立威信，得到学生的尊重，使学生逐渐喜欢你，让老师和学生成为朋友关系，使老师成为他们值得信赖的人。在平常的学习生活过程中，学生因为喜欢老师的教学风格，也就喜欢他教的学科。教师要喜欢学生，照顾学生，关爱学生，对学生要有亲切感、信任感，把他们当做自己的孩子一样看待，放下老师的架子与他们成为知心朋友。教师要有一颗仁慈的心，不能带着情绪进课堂，使学生都感到老师的和蔼可亲。从而使师生之间的距离变短，使他们能积极地自觉学习。就如北京实验二小的办学理念“以爱育爱”。爱能成就一个人。例如，我班的一个大个子男同学，他的成绩始终得不到提高，脑子反应较慢，自控能力也比较差，好玩好动，不爱做作业，在课堂中捣乱，为此而感到有点伤自尊甚至丢失了上进心，经过与他交流发现他还是一个有上进心的孩子，还是想把学习搞上去，不愿拉班级的后腿。于是，在平常的学习过程中我有意的关注他，给他必要的照顾，让他感到存在的价值，鼓励班级的同学们给他帮助。我也刻意的发现的他的闪光点并及时表扬他的进步就算是一个小小的优点，让他有一种成就感，从而慢慢的喜欢上学习。近一年在老师、同学的帮助下，他不懈的坚持下，他的数学成绩有了很大的进步，课堂上能较积极的发表自己的简单理解。因此，老师在教育教学过程中，要有的放矢，给学困生营造一个良好的学习环境，让他们在学习中感受到喜悦，让他们有一颗积极上进的心，体会到通过努力还是可以考出好的成绩。

其次重视学困生，培养他们的主人翁意识。在课堂学习评价过程中各个学习小组要特别照顾学困生，把发言的机会留给他们，同小组的同学进行一对一的辅导和帮助，让他们的学习信心有所提高。同时还要给他们营造轻快乐学习的氛围，尽量发现这些学生的特长进行激励表扬，促进学生间的合作交流，体会到小组合作就能获得收获，使他们的集体荣誉感有所增强，从而使小组成绩全面得到提高。班主任在组建学习小组时，要全面了解全班同学的基本情况，刻意地把学生按好、中、差安排在一个小组里。对小组里好学生，要给他们布置相应任务：要辅导学困生，多帮助他们，不要让他们拖小组后腿，把简单问题的发言机会留给他们，平时要多督促、帮助学困生积极思考问题，让他们知道他们是小组的一员，我们是一个小集体。对待他们要有耐心和恒心。要杜绝小组中优等生发言，差生无言的局面。让他们在小组合作学习的过程中逐渐体会到自己是小组的一员，既让他们得到成长又让他们体验协作精神。

第三尊重学困生，教师要放下架子。教师在上课的时候不仅面向全体，还要照顾和关注学困生，教学中要走下讲台与学生互动。首先，在课堂上进行小组讨论的时侯，教师要勤巡视，眼观六路耳听八方了解各个小组学习讨论情况，在巡视指导过程中一定要照顾到学困生的行为和思考，指导他们对所学知识的掌握和应用，让他们谈自己的解题思路。其次，小组合作交流后，把讨论交流的成果留给学困生，让他来汇报，以便训练他们的胆子，增强他们学习的信心。有的学困生，害怕老师对他进行提问，不知道该怎样回答，也没有回答问题的勇气，此时，老师要多鼓励他们发表自己的见解或想法。让他们感觉到小组合作的益处及团队精神，使他们体验到学习的乐趣。

总之，要在平时的教育教学活动和小组合作交流学习过程中，教师要刻意培养学生的学习兴趣，让他们逐渐热爱学习，增强他们的自信心。让他们变得喜欢数学老师同时也喜欢数学这门学科，逐渐让他们会学数学。在老师的引导和鼓励，学困生的成绩才慢慢提高，才能大面积提高班级的数学教学质量。