以工作过程为向导的建筑设计课程体系改革的研究与实践

张 会

(长春大学旅游学院，吉林 长春 130607)

在一些建筑类高校之中，其建筑设计课程始终占据着重要的地位。在本世纪初的时候将工作过程作为导向，将能力作为根本的这一教育思想开始传入中国。相关的院校在这样的教学思想之下进行了一系列的改革，并且也获得了相应的成绩。但是因为该思想本身在我们国家发展的时间比较短，相关研究内容也比较少，所以在实际应用的时候还无法将其彻底落实。基于此对其进行更加深入的了解与研究是极具必要性的。

一、问题

当下所有的建筑类院校之中在该课程教育过程中明显存在的主要问题就是教育水平相对比较落后，特别是在一些五年制的建筑类院校进行比对分析差距更大，这些差距主要是体现在三个方面：首先，不同层次之间的高校在培养人才的时候其培养的目标是不一致的；另外其教学环境以及各项设施的应用等都存在着极为明显的差异；在专业领域之中，不管是硬件还是软件配置都还存在比较大的差异。其次，院校之间学生的学习状态存在较大的差异[1]。一些独立院校本身与其他院校的学生相比较其学习的目标还都不够明确，存在明显的自信心不足以及自主学习能力差等特点，另外对于教师的依赖性也相对比较强。最后，在选择就业范围的时候国内很多的该类设计院与其相关企业在其需求上对于学制非常看重，所以对于一些层次比较低的学校来说学生在毕业之后工作难以落实。

二、改革目标

当下相关院校在培养建筑类专业人才的目标及定位都是将学校的办学方向作为主要参考依据，然后在这样的基础上始终将教学作为中心和根本，把工作过程作为向导进行建筑设计课程改革。在适应市场需求的前提下，培养出来应用型高级人才。对此其具体改革的主要方面及目标就包含两个方面的内容。

其一，要将企业化的运作模式搬到课堂教学环境之中，模拟出来真实的工作环境，将原先以教室为单位的单一教学环境予以改变。具体的就是把原先的教室进行重新的规划和布局，根据企业的工作环境对其各个部门的环境实施改造；并将学生的学习能力以及兴趣作为基础，将其编制到不同的部门之中，以此提升学生的学习积极性[2]。使其高低年级之间可以相互交流与共同，促进彼此之间专业知识的交流和提升，给后续工作打下基础。

其二，建立起来一套课程体系规划方案，主要含有以工作为向导的课程设置、实施之中方式方法的督导方案以及教学效果评价。这样能够辅助学生在这种模拟化的工作环境之中调动对学习的兴趣，提升自身的实践能力。

三、改革实践

(一)教学环境的改革

在对教学环境进行改革的时候可以现将其教师进行重新规划设计，把企业的运行模式运用到课堂教学之中，根据企业实际的部门设定设置出来不同的部门，比如业务部、预算部以及设计部等等。这种模拟企业真实的运作环境能够将使学生更加直观地认识各个分区，然后还能够进一步增加其小组交流的空间，使学生学习环境更好。

(二)课程体系的改革

因为大部分该类型院校都是要培养应用型的人才，所以在课程改革的时候应该要将其具体的人才培养方案结合进去，比如可以将学生的最低毕业学分进行调整，以此促进学生学习的积极性。另外还需要对专业课程设置与衔接之间进行调整与论证，有一些四年制的院校与学制较长的院校相比较课程会非常紧张，相关的理论课程都应该要在前三年完成，然后给学生留出一年的实践时间，促进彼此之间的交流与沟通，给以工作过程中为向导的该课程改革提供时间上的保证。

(三)考核方法的改革

在对其进行具体改革之后，学生的学习过程基本都是去模拟企业的实际工作过程，所以教学的方式也不再是过去单一的模式，要向教师与学生一对一的教学及交流方向转变。

比如：要将话语权留给学生，在传统的设计教学过程中教师始终都是主导地位，扼杀了学生的自由思维。基于此，就要将评判权及命题权交给学生，能够在学习过程中积极寻找问题、思考和解决问题，提升学生学习热情。另外还需要增加相关的考察环节，因为本门课程本身的实践是大于理论的，课堂教学灌输式比较多，所以就需要教师在课堂教学的时候最好使用互动讨论、辩论等形式激发学生兴趣，另外在考察学生的时候可以使用项目式的研究报告，也就是根据课程的实行主题分类，然后以此进行实地调研形成报告，最后讲演给其他学生，在这一过程中学生更易找到学习的方法和思路。

四、结束语

这种教学模式最根本的就是将实践作为基础，在课程体系改革及改善教学环境的基础上将学生的学习由原先的被动变成主动，最后形成学生与教师相互交流的良好教学形式，为培养应用型人才奠定相应的基础。