充分发挥思政课主渠道作用 加强职业院校思想政治工作

韩雪梅

(太原幼儿师范高等专科学校，山西 太原 030401)

一、职业院校思政教育实践育人模式的分析

职业院校思政教育实践育人模式指的是以大思政改革思想为基础的一种理论与实践相结合的教学方式，其中，从大思政的内涵来看，其指的是在学生平时的思想政治教育以及管理之中融入思想政治教学活动，促进理论教学与社会实践两者的有机结合。基于思政视野下的职业院校思政教育实践育人模式强调思想政治理论课程、校内实训实践以及校外社会实践的结合，其中，学校主要负责开展思政理论课程与校内实训实践活动，在课堂教学活动中潜移默化的实现对学生的教育，在学校与社会的共同配合下组织开展校外社会实践活动，在学校教师的指导下通过开展多样化实践教学活动，从而实现对学生实践能力的锻炼。采用实践育人教学模式目的在于提升学生的社会实践能力，充分发挥出理论教学的价值，并在这个过程中培养学生的社会价值观与理性目标，全面提升学生的综合素质，从而满足我国现代化建设对高素质人才的需要。

二、现阶段职业院校思政教育实践育人存在的主要问题

(一)严重忽视了学生的主体性

现阶段，职业院校在开展思想政治教育中，主要向学生灌输党与政府所制定的方针政策，或者是在课堂上大肆宣传国家社会集体利益等，然而，实际上高等院校思政教育的目标是培养学生的社会实践能力，为学生今后的发展奠定坚实基础。除此之外，许多学校对思政教育存在错误的认识，认为思政教育的内容是管理与约束学生的日常行为与活动，显然，这种错误的思想，不仅无法在思政教育中体现学生的主体性，而且难以保障思政教育的有效性。

(二)思政教育重理论轻实践

一直以来，职业院校在思政教育中主要采用灌输式教学方式，注重向学生灌输大量的思想教育知识，严重忽视学生的主体位置，而单一的教学方式与枯燥的教学内容，不仅无法集中学生的注意力，而且影响了思想教育的质量。除此之外，虽然许多学生熟记大量的思政概念与定义，但是由于实践经验不足，在处理实际问题时不能够很好的运用知识。除此之外，由于思政教育存在着重理论，而轻实践的问题，既无法点燃学生学习思政教育的热情，又难以保障思政教育的有效性。

(三)缺乏对学生实际需要的考虑

由于职业院校学生在知识水平、生活环境与性格特点的不同，每个学生都有各自的需要，这就要求学校在开展思政教育中充分考虑学生的实际需要。只有这样，才能够调动学生在社会实践中运用思政教育知识，但是，现实情况是，绝大部分学校在开展思政教育中，忽视考虑学生的自我发展需要，不注重发挥出学生的主观能动性，长此以往，学生极容易出现抵触情绪，严重者会出现心理问题，部分学生甚至会采用极端方式来发泄内心的不满。比如，震惊一时的复旦大学投毒案等，由此可以看出，为了实现思政教育的价值，在开展思政教育时要充分考虑学生的发展需要。

三、加强职业院校思政教育的有效措施

(一)坚持以人为本的原则，满足学生的发展需要

学校在开展思政教育过程之中要坚持“以人为本”的原则，根据学生的实际开展一系列的思政教育活动，从而满足学生精神、思想与情感方面的需要，重点满足学生精神层面的诉求，在突出社会价值的同时，实现学生的自我价值，从而为思政教育的质量与效果提供重要保障。

(二)构建起完善的思政教育内容体系

现阶段，我国高等院校的思政教育内容体系不够完善，而要想保障职业院校思政教育的质量与效果，首要任务是明确思政教育内容。思政教育是为了帮助学生树立起科学的人生观、世界观与价值观，促进学生的身心健康发展。因此，为了保障思政教育的效果，学校在开展思政教育过程之中，要根据明确的思政教育内容，有计划性的开展思政教育活动。

(三)开展整体性、专题式、研究型教学，深化思想政治理论课教学改革

习近平总书记强调，思想政治理论课要坚持在改进中加强。这就是要求深化思想政治理论课教学改革。但思政课教学改革不能为改革而改革，改革形式大于内容，就是本末倒置。思政课教学改革根本是要提升思政课的教学实效性，要提高学生的到课率、抬头率和点头率，这三率中到课率和抬头率是基础，而点头率则是思政课教学内容入脑入心的关键标志。所以，要深化思政课教学改革，必须要坚持内容为王。

1.内容是思政课教学改革的重点

我校高度重视思政课的教学改革。经过几年的改革，逐步形成了整体性专题式研究型的教学改革模式。整体性就是把思政主干课作为一个整体设计教学模块，在此基础上再根据每门课程各自的教学目的和要求，将教学模块进行细化，设计相关教学专题，实行专题教学，专题设计好后，教师在备课过程中深挖课程的科研含量和理论深度，开展研究型教学，目标是使每个备课教案尽量能成为一篇教研论文。当然这是非常不容易的。因此，思政课教师自身的综合素质如何就成为教学改革是否成功的关键。

2.教师是思政课教学改革的关键

思政课是一门课，要求教师必须掌握一定教学方法和教学艺术；思政课也是一门理论课，要让学生信，要求教师必须把理论讲深讲透讲彻底；思政课还是一门意识形态属性非常强的课，要时刻与党中央保持高度一致，要求教师必须保持政治定力。思政课教师应以“守土有责、守土负责、守土尽责”的意识，以“热爱讲台，敬畏讲台，站稳讲台”的情怀投身到工作中，因为思政课不是简单的知识传授，更重要的是价值观引领，所以要求老师要有坚定的理想信念，即传道者首先要明道信道。通过精准授课，使习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”，让真理性光芒照亮课堂。

(四)发挥协同效应，推动形成融会贯通的育人格局

要提高思政课教学的实效性，提升学生的获得感，只靠思政课教师肯定是不行的。应树立“大思政”思维，重视各类课程与思政课程同向同行。

1.树立“大思政”思维

正如习近平总书记讲的那样，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。也就是说在用好思政课堂教学这个主渠道的同时，应推动各方面力量同频共振、同向发力，把思政课程与课程思政很好地结合起来，树立“大思政”思维，充分发挥全程育人、全方位育人的协同效应，才能真正做好新时代的思想政治工作。

2.各类课程与思政课程同向同行

我校高度重视各类课程与思想政治理论课同向同行，着力发掘各类课程所蕴含的丰富思政素材和德育资源，如在体育课程中针对部分学生缺少诚信意识、团队合作意识不足等问题，通过小组合作活动和完成任务让学生在潜移默化中感受到团队合作精神和诚信意识；在英语课程教学中，遇到如英雄、战争、和平等主题时，自然而然地添加思政教育内容；作为幼儿师范院校，在与学前教育相关的理论课和实践课教学中，教师结合教学内容和实践内容，时刻要引导学生对孩子和职业的热爱之情。

四、结语

综上所述，基于大思政视野之下，职业院校思政教育中要重视建立起实践育人模式，在整合思政教育资源同时，实现对思政教育环境的优化，既丰富了思政教育内容，又提升了学生的素质，从而将学生塑造成为四有人才。针对于现阶段职业院校思政教育中的问题，要坚持以人为本的思想，积极探索解决问题的措施，从而推进思政教育的顺利进行。