硕士研究生学风建设下导师与辅导员合力机制构建研究*

陈 琛

(湘潭大学，湖南 湘潭 411105)

一、硕士研究生学风建设中导师与辅导员合力机制构建的必要性

(一)符合社会发展，培养高素质人才的必然要求。教育的发展必须按照社会发展的基本规律，培养出的人才必须符合社会发展的基本要求。研究生是高校教育的最高层次，培养出来的人才既要专业能力过硬又要符合社会发展的需要，这就需要在研究生培养机制中给研究生在多重方面进行保障。导师和辅导员作为培养研究生的重要组成部分，是研究生培养的直接参与者，参与到研究生生活、学习等方方面面，只有两者通力合作，才能确保研究生在培养质量上的提升，研究生才能在德育、专业知识等多方面得到提高，培养出符合社会主义需要的现代化高素质人才。

(二)增强学风建设，研究生培养阶段的特殊要求。研究生作为高层次人才的培养阶段，自身有这特殊性。它不等同于本科阶段的学风建设集体化的管理，更多的研究生是独立的个体，或部分团队进行研究，这就需要研究生养成很好的主动性和自觉性。导师在培养过程中起引导，辅导员在培养过程中起监督和促进作用。此外，本科阶段与研究生的课程考核方式也不一同，本科更多以考试为主，而研究生阶段的是论文或者设计的考察。

(三)提升思想认识，导师与辅导员职责的内在要求。国家的政策也明确规定了对导师与辅导员的主要职责。在教育部2018年的1号文件《教育部关于全面落实研究生导师立德树人的意见》明确提出了导师是研究生培养的第一责任人，导师不仅在学习方面提出了明确的要求，而且要在立德树人做好研究生的表率作用，这也足够说明对研究生的导师，在研究生培养中起着举足轻重的作用。而在关于辅导员颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，也写明了辅导员的主要工作职责，引领学生思想政治教育、加强学风建设等，辅导员成为陪伴学生成长的良师益友。导师与辅导员成为研究生在生活、学习、管理中最重要的力量。

二、研究生学风建设中导师与辅导员合力机制构建问题

(一)研究生导师与辅导员管理机制的缺失。制度是普遍遵守的行为准则，制度的实施是经过多方的考证、制定的一个漫长过程。然而在现今的学校制度的考核中，评价导师的准则往往更多的是看科研成果和教学任务量，对于培养出什么样的研究生才是一个真正的好导师，并没有一个明确的标准。而作为研究生辅导员的评价管理机制，更多的是和仿照本科一样的管理制度，并没有根据其自身管理的特点，制定符合其阶段发展特点的管理体制，无法反映基本的工作状况，也没有办法对其工作进行合理的评估。而在大部分高校，学风建设中导师与辅导员合作管理机制，还处于摸索阶段，没有真正把两主体融入一起，需要进一步的改进与增强。

(二)研究生导师与辅导员内在理念的缺失。基于教师的评价机制，许多高校教师更多的关心自己的科研，通过发文章、拿项目才能更有效的提升自己。而作为导师，培育研究生的发展，成为很多导师的科研的附属品，更多的是按照自己的想法和思维方式进行管理学生，有些导师甚至不关心培养过程，只要保证研究生答辩通过就可以了，就会导致论文造假等情况的时有发生。而作为研究生的辅导员，在日常管理中更多的关心研究生在培养过程中的安全问题，只要保证学生不出事情，自己的任务就完成了，而对于培养什么样的研究生，更多的是认为是导师的责任，缺乏对自身培养研究生的责任的认识。

(三)研究生导师与辅导员对接协调关系的缺失。导师和辅导员作为研究生的培养过程中的两个重要的主体，两者在平时的隶属和考核中没有交集，也导致了关系的隔阂，难免会造成沟通方面的问题。有些导师认为研究生的管理是辅导员的事情，自己只要管好研究生的科研就好了，甚至有些导师认为辅导员年纪轻、资历浅，不屑于与他们沟通，而有些辅导员年纪较轻，虽然工作的积极性很高，在研究生管理方面会很多时候出现所有事情一个人做，在工作方面存在越位状况，也有的辅导员认为导师们高高在上，不敢于导师们沟通，而学校给辅导员和导师沟通的平台相对很少，也造成了只有平时交流少、研究生出问题再交流的情况。

三、如何加强学风建设中研究生导师与辅导员合理机制

(一)建立健全合理的导师与辅导员的评价机制，增强学风建设。研究生学风建设的基本出发点是为了让提升研究生学习的自觉性和积极性，更好的促进研究生的学习和科研。为了更好的增强学风建设中导师和辅导员的促进作用，需要学校建立导师与辅导员的奖惩机制，针对研究生阶段的特殊培养模式，明细研究生导师和辅导员的职责。首先对于研究生的导师，明确规定导师在培养阶段的主体作用，把研究生平时的思想引领、教育指导、科研能力提升作为衡量是否为合格导师的重要标准；再次对研究生辅导员，针对研究生的特点，加强对硕士辅导员的选派及管理机制，尤其是对辅导员平时工作过程及方式的考核，增加研究生对辅导员的评价，多方渠道了解，才能总体把握辅导员工作动态，才能真正体现一个研究生辅导员的价值所在。

(二)提升导师与辅导员思想理念，提高自身能力建设。作为导师，不仅仅是要在学术方面对研究生做指导，更需要对研究生进行全方位指导，在德行方面给研究生树立榜样，在生活中培养学生良好的生活习惯，为人师表，全面培养研究生各方面的能力。而作为研究生的辅导员，不仅要在思想政治方面过硬，还要加强对专业知识、心理素质等各方面能力的培养辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，而研究生辅导员作为辅导员群体的一员，更具有特殊性。在工作方面往往与本科生的辅导员在更具有挑战性，不仅仅是在管理研究生方面，而且在处理各种社会关系方面更需要有比较深厚的学科背景、充足的社会经验与良好的心理素质。

(三)增强研究生导师与辅导员双向互动平台，合力构建机制。增加研究生导师和辅导员的合力的路径，比如说可以让研究生导师参与到平时的日常管理、评价评优、社会实践中来，也可以让研究生辅导员参与到研究生导师的日常教学，甚至科研团队去，加强平时的沟通交流。此外，学校也可以搭建交流平台，构建微信群，QQ群，研究生导师和辅导员的工作例会、共同举行学术活动等等。合力机制的构建必须是长效的，连续的，只有通过一系列的活动及平台建设，才能有效的把导师和辅导员黏合在一起，通力合作才能进一步加强研究生的学风建设。

四、结语

良好的学风建设需要多方面的共同努力，研究生的培养导师和辅导员起了重要的作用，还需要构建合理的机制，协同创新，相互合作，相互沟通，才能确保把研究生培养工作落实到实处。通过机制的建立，促进研究生的各方面能力的提升，促进研究生的健康成长和顺利成才。