对音乐教育心理学在音乐教育实践中应用现状的反思——音乐教师心理篇

李 炳

(山西师范大学，山西 临汾 041000)

一、音乐教育心理学研究现状

(一)研究现状

蒋勤勤《浅述音乐心理学在音乐教学活动中的应用》一文对音乐心理学在音乐教学中的现状进行了简单综述，对音乐教育心理学在音乐教学中的必要性、音乐心理学在音乐教学中的应用方法以及在音乐教学中应该注意的问题进行了阐述。作者认为音乐教育心理学对于音乐教学质量、调节课堂气氛、缓解偏远地区的师资力量有着很大的作用。李杰的《音乐教育心理学在音乐教学活动中的应用研究》一文作者主要对由郑茂平和王耀华所编写的《音乐教育心理学》这本书进行了述评，提出音乐教育心理学有助于锻造音乐教师的心理素质，提高自身修养、有助于培养学生对音乐的学习兴趣以及音乐教育心理学在课程建设方面存在的问题。刘坤《心理学知识在音乐教育中的应用》也是简单的阐述了心理学在音乐中的范畴、音乐心理学对于音乐教学的重要作用以及音乐心理学对于音乐教师的作用。关于音乐教育心理在音乐教育中应用的论文并不是很多，这三篇文章的内容集结了大多数文章的观点，其他还有少许文章的观点认为音乐教育心理学对音乐教育的发展具有不可忽略的作用。虽然已经有很多专家学者认识到音乐教育心理学在教学中的作用，也进行很多的研究，但是对音乐教育心理学在音乐教学实践中应用的研究还是很缺失。

(二)音乐教育心理学的应用现状

我国关于素质教育的政策已经有了很高的标准，音乐教育就是其中之一。关于音乐教育，教育部对各个阶段的学生提出了不同的要求。但是在各大学校里这些政策其实并没有落实到实处，很大部分的学校音乐课处于可上可不上的状态，能不上就不上一切以文化课为主；还有一些学校上音乐课，但是内容却不是课标的内容，看电影或者其它的一些活动。这些原因间接的导致了音乐教师对自己的要求不高，仅仅具备一些简单的音乐技能而不懂音乐教育心理学；有的甚至可能都不懂音乐教育的本质。这样的教学情况导致了音乐教育心理学远离了音乐教师本身，成为了一种遥不可及的知识。

二、音乐教育心理学在实践中的应用

音乐教育心理学是音乐学习和音乐教学心理的研究，是在音乐教学过程中以师生交互行为为研究对象，研究教学情境中的各种心理现象及其变化规律。在音乐教育心理学的实践中应该从两个方面来考虑：1、以学生的学习心理为主；2、以教师教学为主。笔者认为，在当前的音乐教育发展状态下老师的教学是首当其冲的。音乐教师是学校音乐教育的实施者和实践主体，学生的学习心理需要老师在仔细的观察后对学生的学习状态做出正确的分析，然后使用合适的引导方法来授课，使得教师授课与学生所学都能事半功倍。下面笔者针对目前音乐教育心理学的实践现状进行反思：

首先，音乐教师要正确认识音乐在学校课程中的地位。作为新一代的音乐教师要摒弃过去对音乐课程的两种错误认识：一种是片面的去强调音乐课配合政治任务和思想教育，甚至配合其它的课程内容，而忽视了这门艺术和这门学科本身的要素以及掌握它的长期性、系统性和全面性。另一种是偏向使得从根本上忽视音乐课的思想性，往往只强调音乐的娱乐性。音乐在学校教育中是一门独立的课程，也是需要加以科学对待的学科。

其次，明确教学任务，全面音乐教学内容。学校音乐教育的教学任务就是要培养学生良好的音乐基础，实践主要包括了三个方面：一是技能的培养，教师要通过实际行动和具体的声音去培养学生的音乐技能，结合语言和动作去进行，既会配乐朗诵，也会闻乐起舞地去抒发和表现。二是音乐理论的学习，在音乐实践的过程中逐步渗透理论内容包括识谱、乐理和中外音乐史的基本常识。三是乐感的培养，通过音乐实践和理论的学习以及音乐欣赏，培养良好的乐感。以上三个方是相辅相成，在课堂教学、课外活动以及教学安排，都应该包括这三个方面。

最后，教学成果的评定应以培养学生的音乐基础为标准。对于音乐教师的真正水平和成效，主要不是看它配合非音乐的任务做的怎么样，也不能仅从该学校、该班级在某次音乐活动或比赛中的表现和比赛名次，而应该看通过音乐教育到底消灭了多少音盲，培养了多少音乐的知音，学生掌握了多少音乐文化。不结合音乐教学的需要，突击式地搞会演、比赛等，都过于形式化，这样的形式可能淹没了正规的、系统的音乐教学。音乐教学应当从是否有助于学生的音乐基础培养出发。

三、总结

新一代的音乐教师，要认真学习音乐教育心理学，通过教育实践付诸于实施，从实践中总结教学经验，用正确的理论指导实践。提高音乐教育的教学质量和自己的教学能力。