互联网时代的大学生思想政治教育模式探究

李亚男

(山西师范大学政法学院，山西 临汾 041000)

一、互联网时代的特点

第一，在线化。进入互联网时代，在无线已经基本覆盖的环境下，我们随时随地都能够登录网络设备，所以大学生只要想获取什么信息，立刻就能得到，不用必须去图书馆查阅资料，非常方便。无论是学习、工作还是娱乐，互联网都成为这些活动最重要的载体，是大学生学习最重要的手段。但是在第三次科技革命之前，在经济基础和科学技术等因素的影响下，大学生想要获取信息的途径非常少，思想相对狭隘。

第二，大量的信息储备。互联网又具有着典型的开放性特征，大学生在互联网中不仅可以看到国内的信息，还可以接收到国外的信息。具有典型的开放性，从优点来说，这帮助大学生培养了更广阔的思维，可以接触到国外优秀大学的学习资料，听到网上的公开课等等。但同时也有一定的风险，在接受国外优秀的文化的同时，我们还要警惕国外不好的文化。要防止国外对我们进行的文化渗透。对于高校的思想政治教育来说，大学生可以根据自己的意识从海量信息中筛选出自己需要的信息，有利于摆脱传统思想政治教育的灌输模式，进而提升大学生的自主学习意识。但同时，也会有一些不良信息进入大学生的视线，如何引导大学生群体形成正确的世界观，学会辨别各种信息，是当前思想政治教育的重要任务之一。大学生的人生观还没有完全形成。所以，我们在互联网大量的信息储备功能能够帮助我们更好的学习之外，更要提高警惕。

第三，平等性。我们每个人在法律意义上都是平等的。每个人根据社会分工的不同扮演者不同的角色。但是，网络是给予了人们一种“虚拟角色”，在我们扮演虚拟角色的时候，与自己现实生活的角色剥离开来，可以自由的表达自己的观点和想法。这种特点使当代的大学生自我意识强烈，勇于自我表达。

二、互联网时代对思想政治教育模式的影响

思想政治教育包括三种要素：教育主体、教育客体、教育媒介，之前我国的传统社会一直都是以教育主体为主，教育方式以灌输为主。但是在当前社会，随着教育模式的改革，普遍倡导以教育客体为主，倡导自主学习。在当前的互联网时代下，使教育者和受教育者共同发挥作用的双主体说比较受到学术界的认可。换言之，老师作为教育的主体，要关注最新的教育动态及方向，发掘受教育者的主观能动性，使大学生能够主动参与到学习中来，丰富课堂的形式，使大学生更加有兴趣，主动与老师同学探讨，形成一种民主、愉快的课堂氛围。

三、当前大学生思想政治教育模式存在的主要问题

(一)教育方法单一

新世纪以来，特别是互联网时代来临之后，无论是国内之间的信息交流还是与国外的交流都更加方便。在这一条件下，我国的教育模式进行了多次的改革，主要围绕在改变过去的灌输填鸭模式，让学生成为课堂的主体，在这一大环境下，思想政治教育课堂也大胆创新，提出了双主体说，但是现实情况确是大部分高校还是采取单一的灌输、说教的手段。同时，随着国内科学技术的发展，我国的大学生主要沟通方式不再是用书信沟通，而是微信等高科技手段，但是并不是所有的教师都能熟练的掌握这一技能并用于对学生进行思想政治教育，这样就造成了在思想政治教育中，教育方式仍然以课堂教学为主，教育方式单一、僵化，收效甚微。

(二)重视程度不高

思想政治课程是每个大学生的必修课程，每个大学都开设了这个课程，但是大学生的思想政治课堂多为几个学院的学生共同上课，考试也比较简单，这说明学校对这门课程的重视程度远远不够。这就直接造成学生的重视程度同样不高。

四、互联网时代下大学生思想政治教育模式的创新途径

(一)规范网络信息平台

随着网络技术的迅猛发展，计算机、手机等在人们的生活中起着重要的作用。网络信息获取方便、信息及时等特点极大地影响了人们的生活和行为方式，给大学生生活和教育带来了极大的方便，但任何事情都具有两面性，网络为思想政治教育带来方便的同时，也带来了一系列的问题。为此，教育工作者应该率先认识到这一问题并明白这一问题的重要性，同时时刻警惕网络平台上对大学生思想政治教育不利的信息，对学生进行正确的引导。

(二)立足实践，优化内容

马克思主义实践观认为，实践是认识的来源，是认识发展的根本动力，是检验认识正确与否的唯一标准。依据马克思主义的实践观，我们的思想政治教育也要立足于实践，内容要贴近社会现实，贴近学生实际，这样才会引起学生的兴趣，兴趣是学习的第一位老师，人类的发展也是因为人类有好奇心。但是目前我国很多学校的思想政治教育在这一点上做的还不够，内容的理论性与实践性结合得还很不够，这样就直接造成了一个突出的问题就是教学内容与实践严重脱节，文化应该是反映经济基础的，这样的脱节情况就会造成学生的不理解。所以，为了更好的发展我国的思想政治教育，我们应该改变过去的教育方式，多增加一些实践性的内容，不要只说空话、大话，教学内容与学生的日常生活相关，这样就能激发学生学习的兴趣。

(三)重视隐形教育方法

隐形教育方法与显性教育方法相比，隐形教育更有利于学生接受，教育内容更贴近学生实际生活。但是，当前高校普遍试用的方法还是显性思想教育，重视理论的灌输，不重视隐形思想教育方法，不能够将校园文化、社会生活、网络流行文化很好的与思想政治教育内容进行很好的结合。在当代网络发展迅速，为思想政治教育提供了一个载体，教育者要利用好这一载体，虽然现在教育者一般用电脑、投影等高科技为学生进行授课，但也经常流于表面。要在课堂内容、课堂形式进行创新，重视隐形思想政治教育，重点对学生进行潜移默化的影响。

(四)丰富课堂形式，强调受教育者的主体性

积极心理学家弗莱德里克森积极情绪的“扩展建构理论”指出，愉悦、感恩、兴趣、激励、成就等在内的10种积极情绪能够增加人们的创造性，将心理学家福莱德里的理论与思想政治教育方法结合起来，在思想政治教育的过程中，我们不应该拘泥于教条式的传统授课方式，应该尽量丰富上课的形式与类型。在思想政治教育中激发他们积极情绪体验，那么这种积极体验不仅仅存在于思想政治教育中还能扩展到大学生其他的思想和行为当中，产生积极的动力。鼓励大学生积极发言、讨论、辩论、情景表演等授课方式，让大学生自主了解教学内容，用他们更能接受的方式使他们内化思想政治教育的知识。我们可以用到的主要方式有多多开展公益活动，使教学走出校园，深入社会。课外多开展以大学生为主导的主题活动、志愿服务、公益活动、社会实践，也可以增加其积极情绪体验，在活动中要让大学生自己设定主题、目标，才能激发其主动性体验到成就感。例如开展课堂辩论赛，主题可以是当前社会的文明与不文明现象以及社会热点问题；去养老院慰问老人、孤儿院照顾孤儿；还有课堂演讲、情景喜剧、励志歌曲、编排有关课堂内容的舞蹈等多种课堂形式。使思想政治教育与社会紧密相连，与大学生自身的兴趣特长紧密相连，大大提高了大学生的参与热情和课堂效果。