论初中数学出现后进生的成因及转化方法

赵永平

(山西省平遥县实验初级中学校，山西 平遥 031100)

因小学阶段学习知识比较简单，内容较少；而初中阶段学习科目增加、学习内容逐渐加深，教学要求有所提高；不少学生无法跟上教学步伐，逐渐成为后进生。后进生转化也一直是老师们犯愁的事情；因此，怎样转化后进生是教师探讨的重要课题。

一、后进生涵义

在教育界比较常见观点认为，所谓后进生就是智力发展正常，但是并未达到课程标准中相关要求，学习上存在一定困难的学生。现实中教师也常常将这类学生称为后进生或者学困生。在我国初中教育中，后进生现象一直普遍存在；实施新课程改革后，后进生依然是我们关注的焦点。广大数学教师也一直都在不懈探讨后进生的转化问题。

二、后进生形成的原因分析

笔者结合多年实践与体会，认为形成原因主要体现在如下几个方面：

(一)小学基础较差；不少学生小学数学基础不扎实、甚至比较差。在小学阶段没有养成良好的学习习惯，进入初中阶段，因为初中数学知识本身难度有所增加，所以这些学生更感困难，对数学学科产生消极心理，甚至产生厌学情绪而成为后进生。

(二)教学方式陈旧；虽然随着新课改的不断深入，教师教育教学理念普遍转变，但是依然有不少初中数学教师未能按照新课标要求实施教学，教法陈旧；甚至有的教师不能有效利用现代教学手段，依然采用一支粉笔一块黑板，整堂课都由教师既当导演又当演员，而学生只充当观众而已，这种教学方式根本无法激发学生学习激情，自然会扼杀其学习热情；这些学生逐渐就成为后进生。

(三)缺少教师关爱；在平常与学生交流中发现，有的学生有意让自己考试成绩差，以此气气教师才解气。在数学课堂上，有一些教师认为后进生回答问题很难正确，只提问优生；而巡视指导时也只重视优生，对后进生不理不问；即便解答后进生的问题，还不忘补上一句：这么简单问题都不会，不知道你上课在干嘛？教师这些言行举止自然会伤害学生自尊心，挫伤其积极性。

(四)学习缺乏主动；一些学生学习态度不够端正，上课注意力不集中，不能积极主动参与学习过程，为完成任务而做作业，甚至经常抄袭作业。学习没有明确目标，缺乏学习内动力，自然数学成绩也比较差。

三、转化后进生的方法探讨

笔者结合教学实践体会，提出如下几个方面的转化方法。

(一)分层补充基础知识；数学属于一门系统性、基础性极强的学科，如果学生基础知识不扎实，转化就是空中楼阁。因此数学教师应该全面了解后进生知识掌握情况，将后进生依照所缺知识分类，有针对性制订补充方案，对后进生适当补充数学基础知识，而且依据每堂课的内容，及时发现学生知识缺漏，适时弥补解决，力争让他们跟上课堂教学进度。同时还可采取优生与后进生一对一帮扶学的办法，让后进生学习借鉴优生的学习方法。

(二)创新教法；在数学课堂教学中，合理选择教学方法至关重要。随着新课标不断深入及学科核心素养的提出，许多新颖教法，比如微课法、小组探究法等在数学课堂上经常使用，数学教师必须要结合后进生实际情况，设法激发其学习兴趣、合理选择有效教法。比如采用小组探究法，将优生和后进生编到一个小组，大家分工合作，共同探讨；同时让优生带动后进生，无形中后进生就会学习到知识，逐渐提高其数学素养。

(三)加强师德师风建设；作为教师，必须要具有优良的师风师德。对教师而言，无论是优生还是后进生，都是自己的学生；因此教师应将所有学生视为自己儿女，对儿女自然就要一视同仁。因此学校应该加强师德师风建设，要定期或不定期对教师进行培训；通过培训和监督相结合，加强数学教师的师德师风建设。只要教师具有高尚师德，在教学中就不会出现偏爱优生、冷遇后进生的心态，就会更多地关注后进生，耐心细致地帮助解答后进生提出的各种问题，从而有效提升后进生转化工作。

(四)纠正学生错误认识；一些学生受家庭逼迫，认为自己读书都是为父母所读。鉴于此，教师应该时常与学生交流沟通，通过聊天了解学生心中的疑惑，让学生明白读书是为自己今后更好地发展；父母让自己读书也是为提高自身适应时代适应新生活能力，为以后过上好日子奠定扎实的基础。对于数学教师而言，可通过不同的教学方式，采用贴近学生生活的交流沟通模式，引导学生，让学生真正认识读书的重要性，逐步培养学生良好的数学学习习惯，培养良好的思维品质，提高学生学习数学的兴趣与热情，着力提升学生学习数学的积极性与主动性，让学生由“让我学”转化为“我要学”，强化学生的学习动机，化“后进”为“前进”。

对初中数学而言，转化后进生任重而道远。曾经有老师说：转化后进生比管理好整个班级难度还大。但笔者认为，转化后进生比培养优秀生更为重要。因此，数学老师更须静下心来，要多分析后进生形成原因，有针对性采取转化方法；真正实现新课标要求的人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。