试论小组社会工作中发展性模式对高校大学生心理健康教育的可行性研究

葛彦伟

(沈阳大学，辽宁 沈阳 110043)

一、研究背景及其现状

在党中央的正确领导下，精准扶贫“精”，乡村振兴战略“实”，使得中国大多数家庭已基本实现了小康水平，但过快的社会经济发展，总会引起许多方面的欠缺，如贫困生的队伍依然很大，相应的思想政治教育水平层次不齐，因家庭贫困导致的心理问题迸发出的畸形心理造成的恶性事件时有发生。

目前，网络科学技术的快速发展和社会转型的不断深入发展，促使着人们的沟通方式和基本的生活方式发生着巨大的改变，高校在校大学生的教育管理工作也日趋呈现出复杂性、盲目性等特点。与此同时，随着我国高等教育的改革与发展，以思政教育为主体、学生集体管理工作为手段、党团工作与学生辅导教育工作为途径的高校学生管理与服务工作，由于其侧重于满贯教育的特点，在一些程度上已经忽略了学生自身的积极互动性和主动创造性。在当今时代发展状况与传统高校大学生思政教育工作模式不匹配的情况下，当代大学生多以核心家庭为主，容易受到来自个人、家庭、社会等多方面的压力，过去的以思想教育为主的高校学生工作模式难以取得预期理想的效果。

而以发展性的视角看待这一问题的小组工作方法，作为一种新型的治疗模式，从优势视角出发，运用增权、理论情绪治疗等相关理论可以在尊重学生个性、挖掘特长方面和建立自信等方面发挥良好的作用，进而培养出一代优秀的得智美大学生。

二、小组社会工作、发展性模式和思想政治教育的含义及相关性

小组工作是社会工作专业方法，它具体是指专业的社会工作者运用专业的方法与技巧帮助小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能得到恢复和发展的社会工作专业工作方法。

发展模式又称发展性小组模式，它是旨社会工作者通过自己专业的服务帮助服务对象个人的社会功能的提高，以及个人能力的发展。该模式的应用广泛，例如各种感受困难的人群、遇到危机的人群以及为了自我发展的人群等等。

大学生思想政治教育，即以政治教育为主导，对受教育的主体推行有计划、有目的、具体的干预，把思想政治教育受教育主体塑造成中国特色社会主义伟大事业的服务者。

发展小组是社会工作小组工作中比较重要的一种模式，它既是帮扶性的临时救助，救助一些缺乏自信或社会不良适应等有问题人，培养这些人的自信心，协助个人的成长，从而适应社会变化；又是促进发展性的，为人的发展与社会的发展提供空间和可能性。

三、发展性模式的相关理论及在高校心理健康教育中的具体运用

这个模式强调的是个人具有自我发展和成长的潜能，每个人都有机会发展；同时它又重视小组目前的状况，尤其是成员之间的互动互通；最后，它还重视小组成员之间的内部关系，强调小组功能能够解决组员间的各种矛盾，更好地帮助组员获得成长。

(一)社会工作关注的是个人能力的发展与提高。这里包含了几个层面的发展内容：恢复社会功能；预防社会功能的失调；使个人的发展更加和谐稳定。从优势视角出发，社工人员要相信人是可以改变的，看到案主身上潜力和优点，并发现案主身边的环境资源。在高校开展发展性成长小组，增强大学生社会功能性因素，有效完成自我角色，并在小组互动中与他人一起进步，提升大学生的思想文化水平，实现大学生教育的发展。

(二)发展性模式关注的是个人的社会功能性，而非病理因素，重视自我实现，而非治疗过程。小组工作介入高校思想政治教育，不把大学生思想教育当成是问题，而把每个大学生都看成是一个活生生的人，面临着一些发展中的困难、挑战、危机或者压力，他们需要面对这些困难和挑战。在高校广泛开展发展性小组，在对大学生进行思想政治教育的同时，发掘其个人的能力，努力培养出德才兼备的优秀人才，并在发现问题时，积极寻求解决问题的方法，让有知识更有道德的大学生遍地开花。

四、总结

小组工作的发展性模式介入高校大学生心理健康教育，不仅为其提供了的科学的理论方法，而且社会工作以其实践性强的特点，也为大学生心康的发展提供了重要的动力，所以，在新型社会工作不断发展和高校思政教育的新需求下，社会工作终将作为一股新鲜血液，源源不断地注入到高校大学生思想政治教育之中。