大学体育教育专业田径运动课程教学改革

官卫英

(昆明学院体育学院，云南 昆明 650214)

进行高校体育专业田径课程教学中，要严格遵循新的教学大纲要求，优化课程设置提高新时期体育专业学生的综合素质，为社会培养出符合体育教学工作的复合型人才。本文对高校体育教育专业田径教学改革的必然性进行分析，提出体育教育专业田径运动课程教学改革对策与建议。

一、高校体育教育专业田径教学改革的必然性

当前进行高校体育专业教学要明确教学任务，力求为社会培养出胜任中小学体育教学工作的复合型人才。新形势下高校体育专业教学课程与教学模式发生一定改变，由此也需要改变教学方式，对大学体育教育专业田径运动课程进行教学改革

(一)改变课程教学方式，变被动执行者为决策者

新体育课程标准中要需要结合实际教学大纲进行教学指导工作，部分高校的教学内容和教学往往需要进行改变和创新，所以在结合新形势下的高校体育教学工作中，需要结合地区高校的教学目标和教学内容进行课程设置，不断完善和组织课程评价方式，为了进一步实现体育专业教学目标，提高教学效果，就需要改变传统的被动执行者定位，积极向课程决策者转变。

(二)变知识传习者为指导者、促进者

新体育课程标准的对高校体育教学做了严格规定，在进行体育教学中要引导学生掌握体育知识和体育运动技能，同时还要坚持“健康第一”指导思想，注重对学生发展的关注，把握每位体育专业学生的身体素质和学习能力，不断设置课堂教学新型模式，激发学生学习和运动兴趣，提高学生的体育知识应用能力。所以高校体育教师不仅要向学生传授体育知识，还要引导学生进行进一步的体育运动技能掌握，转变教学理念，向学生学习的指导者和促进者方向转变。

(三)变课堂主导者为引导者和兴趣爱好培养者

传统高校体育教学往往注重的是教师的知识教学，往往忽视了学生的主体差异，更多的是体现出教师的主导地位。新课程纲要对教师课堂教师做了新的规定和调整，要求教师在课堂教学中要树立创新意识，改变传统的知识主导地位意识，通过对课程内容优化设置来体现出学生的主体地位，引导学生进行个性化学习和运动。教师在进行体育知识传授的基础上还需要引导学生进行体育知识和体育技能自主学习，让学生掌握自主学习技术和学习方法，应该改善传统的教师主导的课堂教学模式，最终目的是培养学生的自主学习兴趣和提高学生自主学习能力。所以在实际体育专业教学过程中要积极培养和激发学生的学习兴趣，引导学生进行体育运动和锻炼，鼓励学生去自我探讨新型的技能知识，鼓励学生进行自我学习和创新。调动学生的自我分析和自我解决问题的能力，帮助学生形成终身体育的思想意识。

二、大学体育教育专业田径运动课程教学改革对策与建议

新形势下的高校体育专业教学更加注重对学生体育技能和体育学习能力的培养，所以如何在学生掌握基本体育知识的基础上实现这一教学目标，这些都是值得重视和思考的问题。

(一)明确教学目标，构建田径教学框架

高校体育专业教学的主要目标是培养社会中小学的体育教师，在进行体育专业教学中要树立“提高专业素质，培养综合能力”的教学指导思想，进行体育专业田径课程教学，要把握这一教学目标，对学生传授有关田径健身的知识，不断提高学生的运动技能和知识理论水平。在教学过程中要有意识的培养学生的创新意识和教学能力，积极借助体育专业田径课程教学内容融入知识教学和技能教学，让学生的德智体美综合发展，鼓励学生进行知识层面的学习，运动技能方面的运动锻炼，教学方面的专项提升，确保学生能够成长为社会发展需要的复合型人才，也能够满足田径教学的需要。

(二)丰富课程内容，教学结构合理化

进行体育专业田径课程教学，教师要改变传统课堂教学单一化的教学方式，可以在教学过程中适当加入田径运动知识的教学，让学生在掌握基本体育知识的基础上，提高自身运动素质和掌握田径健身知识，同时要结合中小学体育教学的需求，在田径课程教学中适当加入相关的人文素质教学，比如针对田径的运动知识讲解和体能训练以及田径项目裁判方面知识的教学，让学生实现理论知识与运动实践相结合，不断提高学生的综合体育素质。

(三)组织开展一定形式的运动活动

在体育专业田径课程教学中，教师可以组织娱乐趣味形式的运动活动，让学生在进行自我学习和运动锻炼过程中有意识的进行自我知识的学习和感悟，设置一些健身手段和方法教学内容，让学生感悟到中小学教学的实际需求，不断激发学生的自我创新意识，为后续教学打好基础。

三、结语

当前进行高校体育专业教学要明确教学任务，高校体育专业学生的未来方向是体育教师，所以需要按照这一教学任务去进行人才培养，所以需要改变课程教学方式，变被动执行者为决策者，转变知识传习者为指导者、促进者，同时要明确教学目标，构建田径教学框架，丰富课程内容，促进教学结构合理化，从而不断促进大学体育教育专业田径运动课程教学改革。