书法课堂教学的新模式

郭 博

(吉林省长春市少年宫，吉林 长春 130000)

书法课重在培养学生对书法传统艺术的兴趣及学习热情，在丰富的书法文化和名家作品里汲取营养，丰富自己的精神世界，提升自身的审美能力。通过科学的临摹方法提高书写能力，进而提升自己的创作能力，感受汉字的线条美。

作为一名从事教学多年的少年宫专职书法教师，二十多年来我培养了近七千名学生。其中有几岁的学前班的儿童，也有一至六年级的学生，甚至有些高初中的学生及青中老年人仍坚持学习。让学生在学习书法传统文化知识的同时，对提升自身的书写创作能力、审美能力和文化品质起到重要作用。

近年来，对书法认识的人越来越多，无论是孩子还是家长，书法已经普及在我们义务教育的课堂上。作为一名书法教师，所担负的任务也就越来越艰巨。教师对提高学龄儿童的书法写作能力，进行适当的美术教育，提高他们对文化认识度，为培养以后的书法人才做准备都是极其重要的。怎样使书法初学者学会用笔、写字，进而掌握一定的基础的书法知识，这是书法初学者教学的根本问题。

由于儿童初学者存在着好奇、好动、思想幼稚不成熟，手腕软弱等特点，因此在书法教学中需要采取新的教学模式，力争取得好的教学效果。对于成年书法初学者，其写字形态经过多年的书写经历已形成习惯，这类学生的教学方法往往要比儿童初学者更为艰难。

一、传统方法与新教学方法二者有着根本的区别，根据不同需要选择相符的教学方法

在快节奏的现代社会，人们不需要认那么多的繁体字、异体字和碑别字，不需要悬腕悬肘的硬功夫。只要懂一些简单的书法常识和毛笔书写技巧就够了。广大中小学的书法教学也是如此，书法课学的是繁体字，语文课教的是简化字，二者的教学方向不同，书法与语文成了矛盾。想成书法家的，还按传统方法；一般书法需求的，教授简化字书法。简化字书法又有传统书法作基础，开辟了新的书法教学之路。

二、调动学生的情趣，激发学生学习书法的兴趣

无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书法过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了书法教学的第一课。使字帖与视频相结合，即可观看到书写范字过程的视频。教师针对当页的范字，边写边讲，直观而生动。练其字，听其讲，观其示范，消除了书法学习的一切障碍与困难，可以得到全方位的立体书法教学。祖国名山大川上的石刻，历代碑刻的真迹，旅游景点的额扁题字，都能图文并茂的展示出来，使学生全面感受艺术的熏陶，更加热爱书法艺术。

三、临帖练习，学习新知

对知识点背景和技法进行讲解，教师示范，使学生更好地认识到本节课所学的知识点，对学习目标形成一个整体感受。在进行读帖临摹，先摹写(描红)后临写。对学生进行巡堂指导，及时发现所学新知识中的难点与易错点。对学生临摹练习中出现共性的错误进行及时的归纳与总结。针对性地对学生练习中出现的易错点和共性错误进行纠正示范。通过错误示范与正确展示，提高学生对知识点的认识，增强印象，避免下次出错。在通过现代数字化设备使字帖与视频相结合，即可观看到书写范字过程的视频。教师针对当页的范字，边写边讲，直观而生动。练其字，听其讲，观其示范，消除了书法学习的一切障碍与困难，可以得到全方位的立体书法教学。

四、多对学生给予积极的鼓励及评价

小学生由于他们的年龄特点和认识水平，他们对学习尚处于无意识阶段，在书法学习中更缺乏目的性，所以不能在意志上主动、积极地去努力。为此，教师就要了解小学生，掌握他们的心理状态，认识规律，在教学中用评价和鼓励的方法吸引学生的注意力，激发学生书法学习的兴趣。比如：我们可以结合教学进程，组织书法比赛、班级小展览等形式来促进学习，在这些活动中教师要适时、恰当地对学生的作品进行评价。

因此，从中可以得出：把‘笔’放在‘字’中，把‘字’放在文章中，把‘文章’放在现代化课堂教学中，把现代化课堂教学放到社会当中，以总体带动局部的开放模式，使学生尽早尽快地进入更高的层次中，则学生们成长快，学习效果好。有目的、系统地采用现代化书法教学的模式，使中华民族优秀的传统文化艺术瑰宝持续流传。