元认知策略培训在语文学习中的运用对中职生自主学习模式的探索与研究

桂 勤

(福泉市中等职业学校，贵州 福泉 550500)

随着社会人才需求的变化，近年来我国中职教育进入高速发展时期，中职院校学生数量增加、人才培养需求变化等都对中职学校的教育教学提出了新要求。语文作为中职教育中的基础课程在酒店班、幼师班等社会实践性较强的班级中都有重要应用，而培养学生的语文自学能力、促进其自主学习模式的发展，已经成为中职语文教育质量提升的关键。在国内外关于自主学习模式的研究中，元认知策略的应用较为广泛，探索元认知策略与语文学习的结合，将对中职语文教育效果提升起到积极作用。

一、元认知策略与中职学生自主学习的关系

(一)元认知策略

元认知策略最早是20世纪70年代由美国心理学家所率先提出的，所谓元认知策略，就是指人对认知过程起到调节作用的认知活动，可以看做认知主体对自身任务目标、认知策略、个人能力及心理状态的计划、监控和调节[1]。元认知也可以看做是对认知的认知，是一个自主学习、自我管理、自我负责的过程。

(二)中职学生自主学习的重要性

中职教育与传统的基础教育有一定不同，在教学方面，中职教育在传授知识的同时更关注如何“教会学生学习”，自主学习能力的培养是中职各科教育的首要目标。另外。中职教育的目的是培养适应社会发展需求的学生，对学生的探索和创新能力有更高的要求，需要学生在学习中具有主观能动性，所以自主学习能力的培养在中职教育中十分重要，需要教师和学生一起努力完善这一目标。

二、中职学生语文自主学习及元认知策略水平现状分析

元认知策略是自主学习模式中较为常用的一种培训策略，在国内外教育界中都有广泛应用，但是笔者通过对福泉市中等职业学校酒店班和幼师班两个班级教师和学生的沟通，了解到当前中职语文学习中教师及学生对用元认知策略培养自主学习模式的应用并不十分广泛，很多教师及学生尚未认识到元认知策略培训的重要性，而且在语文学习中，在学生阅读兴趣、阅读计划、阅读过程中的自我调节和控制以及阅读后的语文反思方面也存在不足。

酒店班和幼师班在未来工作中都需要扎实的语文阅读、口语表达等方面的能力来完成社会工作上的要求，所以提升学生在语文学习中的自主学习能力，用元认知策略培训促进学生自主学习模式的开发，对中职学生的语文学习具有重要意义。中职教师应该关注元认知策略培训在日常教育中的应用。

三、元认知策略培训在中职生语文自主学习模式中的应用方法探索

基于中职学生语文学习现状及需求，以及元认知策略培训在自主学习模式中的作用，中职教师可以通过以下方法进行元认知策略培训，促进学生语文自主学习能力提升。

(一)明确语文学习目标，制定完善学习计划

元认知策略的培训应该渗透在日常的语文教学中，通过教师的引导，让学生潜移默化的感受到元认知策略的作用。首先，教师应帮助学生明确语文学习目标，并制定完善的语文学习计划，引导学生如何合理的在自主学习中安排时间，并且可以演示和介绍一些有效的学习策略，并指导学生尝试将这些学习策略应用于语文学习中[2]。学生在语文学习时也要注意根据自己的语文掌握程度，配合教师的引导，对长期学习计划和短期学习计划进行规划。

(二)强化学生学习过程监控能力

元认知策略培训的另外一个关键点是在自我准确认知中注意自我约束力和控制力的提升。在这一培训过程及语文学习练习中，教师应该通过学习目标检查监控、课堂参与是否积极、学习问题的及时解决来促进学生循序渐进的形成学习过程监控习惯，在后期脱离教师的引导和督促后也能保持语文学习上的自我控制力，则元认知的培养就能逐渐形成。

(三)协助学生自我评估，强化语文学习认知力

自我评估能力是元认知策略培训过程中具有承上启下作用的关键点，其目的是让学生能够有意识的明确自己的语文学习认知力、掌握学习进度、学习程度和效果，并形成有效的总结，培养自己独立思考和解决学习问题的能力。自我评估实际上就是自主学习模式的反馈环节，是学生自我监督的过程。

四、结束语

综上所述，中职学生的语文学习效果很大程度取决于其是否具有自主学习能力，所以通过元认知策略培训，促进中职生自主学习模式的养成，具有重要现实作用。