民办高校众创空间的培养与发展

关达人

(沈阳工学院创新创业学院，辽宁 抚顺 113122)

一、是创新人才培养模式机制，提升人才培养质量

(一)构建“四创”培养体系

以创新基础课程、创意思维课程、通识教育课程等课程启发学生创意思维；以项目教学、过程体验式教学提升学生创新意识；通过大学生创新创业训练项目、大学生创新创业竞赛培养创新精神；以提供的创业实践平台、贯穿的职业理念教育、大学生创新创业项目的孵化、设立的专门培育高科技企业的“种子基金”等服务提升学生创业能力。

(二)优化导师创新创业培养体系

创新创业教育指导教师的理论知识和实际操作必须有较高的水平，这些老师应该有过企业实践经验，可以参与企业课题进行研发，在高校课堂又能讲授理论课同时也能指导，又能进行实训操作，这种“双师型”教师的授课方式适合创新创业教育指导教师。校内兼职创新创业指导教师要求所属各二级学院选拔那些具有丰富创新创业比赛经验和实践操作经验的老师担任，校外兼职创新创业指导教师可以从社会创投中心聘请成功企业家以及相关企业家、学者等，通过为学生进行课程讲授、专题讲座、成功经验分享等方式，为高校学生普及创新创业素质教育，提高学生创新创业能力。

(三)设立层进式课程教学体系

根据培养模式和教育体系，进一步完善层进式的课程教学体系。体系包括三层次，即基础教育层次，设置创意思维课，创新基础课，多学科的通识教育课，完成创意思维和创新意识的培养，该层次主要为理论教学；创新训练层次为理论加实践课，即根据学生兴趣点发觉其创新能力，逐步融入项目训练，在训练中提升思维和意识，并最终形成具有独创性、开拓性的项目进行能力培养；创业实践层次为实际运作项目，把创新训练成果转化为创业项目，开展项目孵化。

二、完善建构创新与创业能力系列训练，实现精细化教育管理

(一)构建“四位一体”项目标准

首先，使得学生拥有参与创新创业项目的积极性。学校可以在大创课堂上有系统的渗透成熟的创新创业理念，鼓励有兴趣的同学参与申报创新创业项目和比赛。二是使得学生全过程的参与创新创业项目或者比赛的研究，进行深入的探索和研究。三是以创新学分为引导，各级各类创新创业比赛和项目使得学生广泛参与，相关教师负责咨询和指导，让学生在参与中进行创新能力的培养和创业能力的提高。四是鼓励学生积极参与学科竞赛，以赛代练，促进专业能力和创新创业能力的培养和提高。

(二)以赛促学，以赛励学，强化大创竞赛项目训练

制定和完善关于学生参加大创竞赛的政策和制度，建立学院、学校竞赛选拔机制，在选拔的基础上推荐优秀团队和项目参加辽宁省和全国的大创竞赛。建立竞赛导师制负责，在竞赛训练设备、训练场所、训练经费上给予充分支持，把参加竞赛作为学生课程学习的重要组成，对取得一定成果的项目进行课程学分认定，在全校范围内建立起以赛促学、以赛励学的良好氛围。

三、是搭建产学研一体化实践育人平台，走开校企合作双赢新路子

(一)强化基础设施建设，完善中心功能

围绕两个能力培养目标，针对创新创业项目需要，完善现有工作室基础建设，投入专项资金，购置项目训练所需的仪器设备，确保训练项目开展。继续扩大“双创中心”规模，科学划分和增设项目训练工作室。

(二)推行第三方评价，完善创新创业人才培养质量监控体系

以教育质量第三方评价为抓手，通过“双向测评”机制，不断完善创新创业人才培养的质量监控体系。

行业测评，考核学生创新创业知识的掌握和训练。基于“本科学历教育与职业技能培养相结合”的应用型人才的选拔，通过把职业资格证书导入训练和学习体系，严把学生学习质量的培养水平，通过职业技能鉴定和职业资格考试等充实高校学生创新创业素质和质量的提高。

企业测评，考核学生创新创业的能力。学校通过举行情景测试、模拟招聘和毕业设计“真题真做”等，让相关方参与学生创新创业能力的培养和评价。本科毕业生讲毕业设计与顶岗实习融为一体，由企业命题，成果由企业鉴定，实现毕业设计“真题真做”。学生通过“真题”的参与和训练，形成一定的创新创业能力，使得学生对未来从事职业有一定的认知和准备。[4]