“两学一做”常态化教育背景下研究生党员身份意识培养途径探析

郭康凌 钱梦瑶 马俊虎

(陕西师范大学，陕西 西安 710062)

习近平同志在十八届中央纪委三次全会上的讲话中强调：“全党同志要强化党的意识，牢记自己的第一身份是共产党员，第一职责是为党工作，做到忠诚于组织，任何时候都与党同心同德。”[1]这是对全体党员提出的明确要求，也是对作为研究生群体中的先进分子提出的明确要求。党员身份意识是指共产党员对自身身份的自觉认知，对有关党的性质和宗旨的认知，对有关党员权利及义务、纪律及规范、使命及责任的认知等[2]，这是党员关于自身身份的一种全方位的自觉认知，是共产党员开展实践工作的重要基础。必须严格要求全体党员都能始终牢记自身的党员身份、自觉履行作为共产党员责任和义务、发挥党员的先锋模范作用。

党中央部署在全党开展“两学一做”学习教育是加强党的思想政治建设、加强党员教育管理的重要举措。开展“两学一做”学习教育的重点之一就是要解决党员意识薄弱问题，这也体现了全面从严治党的战略布局。在研究生党员中开展“两学一做”学习教育，有利于增强研究生党员的身份意识，提升其积极性和主动性。

一、新时期研究生党员身份认同现状及主要表现

目前，研究生党员占在校研究生的比例不低。但是部分研究生党员还一定程度存在出现了身份意识淡化、弱化的问题，为了解研究生党员身份认同现状，本研究以所在单位为例，对研究生党员从认识、情感、评价、行为四个层面进行了身份认同感的抽样问卷调查。

(一)认识层面，研究生党员对“党员”身份的认识还不够

认识层面指的是认知对象和认知情境相互作用而产生的心理过程[3]，是认知对象对党和党员的一种认识和理解的意识，它对于形成党员自身的归属感、认同度有着基础性作用。调查结果显示，有超过70%的研究生党员对于党的性质、最高理想等基本知识有较深的了解，其中“非常了解”的占22.9%，“比较了解”的占52.1%。但还是有个别党员回答“不太了解”。可以看出，研究生党员对党的基本理论知识有一定的了解，但部分研究生党员对于自身身份的角色认知不足，因此亟待增强研究生党员身份意识的培养。

(二)情感层面，研究生党员对“党员”身份的情感有待提高

研究生党员自我身份认同的情感层面就是对党所产生的心理体验和内心情感，体现在党员对自身身份的热爱以及产生的心理满足感，它是对党员身份认同的动力源泉和情感基础。在问到“您认为党员这一身份是否重要”时，只有29.1%的被调查者认为“非常重要”，认为“比较重要”的占33.3%，也有极少数党员表示奖学金等荣誉比党员身份更加重要。对于入党后参与党组织活动的情况，有95%的被调查者表示“每次都会参加”，10%的被调查者表示“经常参加”，仍有5%的被调查者选择“偶尔参加”。

据此，可以看出研究生党员对于党员身份存在相当的荣誉感和自豪感，但当存在与自身利益相关的事情时，会优先做出利己性的选择。部分研究生党员组织观念淡薄，甚至有个别研究生党员游离于党组织之外，不积极参加党组织举办的各项活动，不服从党的工作制度、组织纪律和管理制度。

(三)评价层面，研究生党员对自身的评价度不高、价值选择不明确

研究生党员身份认同的评价层面是指研究生党员依据他们的认知、情感对于党员自身所作出的一种评价性的价值选择，是认知、情感共同作用的结果。调查显示，只有20.8%的被调查者认为自己完全“能在思想、学习、工作、生活中以共产党员的身份严格要求自己”，有56.25%的被调查者认为自己“大部分情况下能做到”，也有个别研究生党员认为自己“不能做到”。当问及“作为研究生党员是否应该热心助人、服务他人”时，有52.1%的被调查者选择了“任何情况下都是”，有37.5%的被调查者选择了“大部分情况下是”。

由此可见，个别研究生党员不能够严格要求自己，导致他们无法高质量完成组织分配的任务。同时，也有少部分研究生党员服务理念异化，宗旨意识淡薄，有明显的功利化趋向。

(四)行为层面，研究生党员的行为与党员身份之间的匹配度有待提高

在党员身份认同的四个层面中，行为是最直接和显而易见的。行为层面是指党员以党员身份所参与各种政治实践活动，是党员身份认同的外化表现，是党员身份的认知、情感和评价在行为层面上的反映。在被问及“您认为您身边的研究生党员是否能很好地履行党员的职责和义务时”，有79.2%的被调查者选择了“是”，有2名被调查者选择了“否”。关于“作为党员，您是否会时常约束自己日常行为”，被调查者中选择“在任何情况下都会”的仅占22.9%，“大多数情况下会”的占27.1%。由此可见，部分研究生党员的行为身份意识模糊，党员的行为与党员身份的匹配度有待提高。

二、当前研究生党员身份意识淡薄的原因分析

(一)理想信念缺失。理想信念是党员的思想境界、道德情操和价值追求的集中体现，不断坚定理想信念、树立崇高的政治信仰，始终是共产党人安身立命的根本。目前研究生党员未能积极、主动、全面、深入地学习党的基本理论知识。在信仰问题上，研究生党员实用主义、功利性偏重，理想信念和政治信仰还不够坚定。

(二)党组织活动模式缺乏创新。目前高校的基层党组织仍然采用传统的设置方式，然而这种方式已经不再能够完全适应研究生群体的实际情况，这导致党支部组织的各项活动对他们的吸引力有所减退，对党支部的归属感也不明显，党支部活动大多以理论学习为主，活动模式过于单一。

(三)研究生党员自身角色冲突。研究生党员大多是学生群体中的精英分子，他们扮演着多个角色，这些角色与研究生党员角色结合在一起构成了一个角色集。因为时间和精力有限，一个人所扮演的各个角色之间容易发生角色冲突、精力分散等情况，从而导致党员身份角色意识容易被削弱。

(四)培养机制不完善。学生党员重发展轻培养的现象一直存在，一些研究生党员存在自律性不足、自我要求低、言行不一等问题。有些基层党组织对研究生党员入党前培训教育不足，在他们入党后也未能对其及时进行思想教育。一些学生支部不能严格管理和约束其内部的党员，导致一部分研究生党员入党后，降低了对自己的要求，未能有效发挥共产党员的先锋模范作用。

三、“两学一做”常态化教育背景下增强研究生党员身份意识培养途径探析

(一)加强理想信念教育。培育和强化研究生党员身份意识，首要工作是加强研究生党员的理想信念教育。党中央部署在全党开展“两学一做”学习教育，这是深入推进党的思想政治建设的重大举措，我们要借此机会从根本上解决研究生党员理想信念、政治立场和政治方向上的问题，使他们牢固树立共产主义远大理想，坚定不移跟党走。

(二)促进组织教育和自我教育相结合。开展“两学一做”学习教育，重视对全体党员精神之“钙”的补充工作，不仅要积极组织开展党内集体教育，更要鼓励全体研究生党员积极开展自我教育。在组织教育方面，党组织要积极开展不同形式的主题教育，创新思想教育的内容和方式；在自我教育方面，要通过按要求学习党规党章，帮助研究生党员树立自我教育的意识，增强自我教育的能力。

(三)切实发挥骨干带头作用。在实践中切实发挥骨干带头作用，是进一步增强研究生党员身份意识的关键环节，也是检验党员合格与否的重要依据[4]。在研究生党员中组织开展“两学一做”学习教育，可以引导研究生党员时刻不忘共产党员的身份，从而在实践中不断加强学习、工作的积极性、主动性，真正把加强党员身份意识化为自觉行动。

(四)强化组织纪律观念。要增强研究生党员的身份意识，就要强化组织纪律观念，完善党的组织建设。通过开展“两学一做”学习教育，明确研究生党员的组织身份，若有些研究生党员因特殊情况不能定期参加党组织活动，要确保其定期汇报思想，保证与组织的紧密联系。要加强组织制度建设，帮助研究生党员树立制度意识，在思想上、言论上、行动上自觉地与党中央保持高度一致。

(五)在实践中培育行为身份意识。一方面，在实际工作中，要组织研究生党员积极参与实践活动，把服务融入实践，号召研究生参与学院、社会公共事务，在学习生活中发挥模范作用，另一方面，要引导研究生党员敢于亮明党员身份，积极履行党员义务，努力塑造光辉的学生党员形象。