社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育研究

曹劲草

(南阳师范学院，河南 南阳 473061)

高职院校思政教育的目标应是培养大学生的核心价值观，在思政教育活动中充分体现学生的主体地位，教师要结合现阶段大学生易出现的价值观问题，有针对性调整思政教学内容与方法，并将社会主义核心价值观所提倡的内容科学、合理的融入高校思政教育中，使高校培养出满足社会发展需求的专业复合型人才。

一、当代大学生核心价值观现状

(一)社会责任意识较为薄弱

很多大学生属于独生子女，受家庭环境以及父母教育的影响，当代大学生普遍存在个人意识较强、较为自私且社会意识薄弱的问题[1]。在处理个人利益与集体利益的问题上缺乏社会主义核心价值观的引导。

(二)理想信念意识不坚定

大学生在参加思政教学活动或平日的日常生活学习中对理想信念的思考较少，在确定个人学习目标以及发展目标时，仅以实际利益为标准，目光较短浅。例如，一些大学生积极申请加入中国共产党，是为了给日后寻找工作创造有利条件，并没有深刻、全面的研读并理解党章内容，不具备为人民服务的意识。

(三)大学生的价值观念易出现偏差

由于信息技术以及互联网的快速发展，使得大学生可以通过各种渠道获取各类信息，并且大学生本身对新鲜事物的好奇心较重，自身价值观的评判标准易受外界信息的干扰与影响，导致价值观出现偏差。

二、高校思想政治教育存在的问题

(一)思政教育内容的针对性有待提高

现阶段，部分高校的思政教育内容仅局限在教材上，未充分突出社会主义核心价值观的内容，并且教师在教学过程中没有结合大学生存在的实际问题，也未真正尊重学生之间存在的差异性，无法满足学生的个性化教学需求，导致高校思政教学的针对性不强[2]。此外，很多高校的思政教学内容较落后，已经不能适应现代教学的发展需求，在教学内容中缺乏对现实问题的思考与讨论，导致大学生不能有效的通过思政学习指导现阶段的实际行为，使得高校思政教学的时效性较差，影响教学质量。

(二)思政教学方法有待创新

一些思政教师坚持传统的教学理念，依然采用教师讲解为主的教学方式，学生处于被动接受知识点的地位，没有为学生提供充足的思考空间，无法体现学生的主体性，久而久之学生会失去学习思政知识的兴趣。另外，高校在开展思政教学活动时，呈现了强制性、封闭性等特点，忽略了选择学生乐于接受活动形式的重要性，很难真正在思政活动中培养大学生的社会主义核心价值观。

(三)教育管理机制有待完善

首先，部分高校思政教师自身的综合素质水平较低，没有明确思政教学目标，不会应用新媒体平台等现代教学手段开展教学活动。在组织思政教育活动时，缺乏较强的组织能力。其次，思政教育的教学评价机制有待创新，不能仅以学生的思政考试成绩作为唯一的评价指标，否则不利于学生形成良好的思想道德意识。

三、社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的具体途径

随着高校思政教育体系的不断完善与创新，逐渐确定了高校思政教学目标为培养大学生社会主义核心价值观。习近平总书记强调，大学生是社会未来发展的主要力量，其价值取向将会影响中国未来社会的价值取向。并且学生在大学阶段是形成并确定价值观的关键时期，因此需要在高校的思政教学内容中融入社会主义核心价值观的内容，进而有效提高大学生的综合素养。这就需要高校采取以下措施，科学、合理的将社会主义核心价值观融入到大学生的思政教学活动中：

(一)通过思政教学活动正确引导大学生核心价值观

教师在高校思政教学活动中，要充分展现学生在教学中的主体性，结合学生的实际情况完善教学内容及方法。首先，大学生在价值观养成的过程中会受到各种因素的影响而出现行为不规范、价值观出现偏差等问题，这时需要教师及时给予学生积极、正面的引导，提高大学生行为的规范性。其次，在思政教学过程中，要将理论知识与实际生活相结合。例如，教师可以组织学生参加社会环保、创设志愿服务站等活动，让学生通过实践活动充分体现核心价值观所倡导及讲述的主要价值观念，帮助大学生强化社会责任意识以及集体利益优先的意识，进而促进大学生的全面发展。最后，教师在教学活动中要尊重学生的个性化需求，面对不同大学生存在的不同价值观问题采取具有针对性的教育措施，以更好的帮助他们树立自信心，指导其形成正确的价值观。

(二)丰富高校思政教学的活动形式

为了激发学生的学习兴趣，教师需要结合学生的实际情况创新思政教学方法，进而更好的满足学生的教学需求。在创新教学模式的过程中，教师可以采取以下三项措施：一是，在思政教学活动中加入当下时政热点事件，让学生应用学习过的思政知识深入讨论社会热点问题，通过此种教学方法可以培养学生的逻辑思维能力，进而提高对思政内容的分析能力与判断能力。二是，将社会主义核心价值观的内容作为思政教学的重点。现阶段，大学生对一些社会现象缺乏正确的判断，个人的现实利益观念较重，为了培养学生利用长远眼光分析事物的能力，同时强化大学生的基础认知能力，需要教师在课堂及实际生活中应用核心价值的内容引导学生，使学生不断完善自身的价值观。三是，丰富思政教学的评价体系。在评价教师教学成果方面，可以采用教师互评、学生评价、教师自评等方式，促使教师及时了解自身在教学方法上的不足之处，进而积极加以改进，有效提高思政教学的质量。在评价学生方面，要将学生的考试成绩、学生日常的学习态度、参加社会实践活动的成果等均纳入评价标准中，用科学的教学评价指标引导学生注重思政知识的学习，积极参加社会实践活动，不断树立自身的核心价值观念。

(三)完善高校思政教学的教育模式

高校思政教学活动为了能够更好的满足现代教学的发展要求，需要完善思政教育模式。首先，针对不同年级大学生的思想需求确定教学目标。例如，大一学生的思政教学目标是使其适应大学校园生活，养成良好的学生行为规范。大二、大三学生的思想教学重点是引导学生进行职业规划，帮助其树立伟大的理想信念，明确未来发展目标。在大四学生的思政教学活动中要重点培养学生的社会责任意识。其次，教师为了调动学生的学习积极性，可以应用多媒体等教学辅助工具为学生创设生动的教学情境，例如，教师利用多媒体向学生播放抗震救灾或维和部队英雄的相关影片，让学生在影片中深刻感受英雄们的爱国思想及无私奉献的大爱精神，有利于培养学生正确的核心价值观。最后，教师可以积极利用新媒体平台开展教学活动，例如应用微博、微信、QQ等，在自己的班级群或公众号上及时发布有关思政教学的内容，让学生可以随时随地利用移动端进行学习与阅读，并且教师利用新媒体平台还可以及时了解他们的思想动态，为学生给予引导，帮助其解决实际问题，有效提高思政教学的效率。

(四)为学生创建良好的校园环境

高校要做好文化建设工作，为大学生营造一个和谐、积极的学习生活环境，进而培养学生正确的核心价值观[3]。例如，在教学楼的走廊、学生宿舍、校园食堂等地设置社会主义核心价值观内容的宣传板，让学生在潜移默化中接受核心价值观的教育。并积极创办校园文化活动，如宣传校园中的好人好事、举办社会主义核心价值观知识的演讲等，通过丰富的校园文化活动引导学生树立正确的价值观。

四、总结

综上所述，高校为了实现为社会培养高素质人才的教学目标，应当重视思政教学活动，并将社会主义核心价值观融入到大学生的思政教育中。教师要转变教学理念并创新教学方法，通过开展有趣的思政教学活动调动学生的学习兴趣，并为学生创建良好的校园环境，促使高校思政教育符合现代社会的发展需求。