社会主义核心价值观各层面对高职学生职业价值观形成的影响研究*

王璐琨

(九州职业技术学院社会公共服务系，江苏 徐州 221116)

社会主义核心价值观是国家提出的对整个社会的指导性价值观，高职学生正处于价值观形成的关键期，正逐步从学校学生的角色向职场身份转换，在这个过程中，其职业价值观作为价值观的重要组成部分也在逐步形成。在这一关键节点，社会主义核心价值观的提出为学校开展高职学生职业价值观教育提供了具有重要正向引导意义的指南，其各个层面对高职学生职业价值观的形成也会产生不同程度的影响。

一、高职学生职业价值观的现状

职业价值观是大学生职业生涯规划的基石。职业价值观是指大学生在进行职业生涯规划时，对理想职业及设定目标所持的评价标准和价值判断，是个人价值观在职业选择上的根本体现。高职与本科相比，其人才培养更侧重以就业为导向，就业指导工作是高职学生工作的重点，高职学生在职业生涯规划、职业理想等职业价值观具体表现上与本科有较大差异。由于高职院校重视学生实际动手能力的培养，对职业价值观的培养就比较忽视，导致高职学生在职业选择标准、职业理想、职业生涯规划等方面存在偏差、缺失或不足。

(一)职业选择标准存在偏差

职业价值观的核心内容之一就是职业选择所持的价值标准，即何种工作是学生眼中的好工作。与本科学生相比，高职学生的就业前景受到一定局限，在进行职业选择时，如公务员、事业单位、国有企业等体制内的就业岗位无法选择，这就造成高职学生的就业主要面向中小型企业，其职业发展不像本科学生那样有明确可循的发展轨迹，对理想职业的判断就会更偏重于经济收益，而对其他的社会责任关注减少。这就导致高职学生在职业选择时为了实现自己心目中高收入的职业，出现对某些职位的认知偏差。

(二)职业理想缺失

职业理想是人们在实践中形成的、有实现可能性的、对未来自身职业发展目标的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在职业奋斗目标上的集中体现。目前较本科而言，高职学生的就业层次不高，以从事一线操作的技术岗位为主，这就使得高职学生对未来职业发展目标的追求存在一定局限性，其职业发展的首要目标主要限于对解决生存问题的思考。职业理想的局限和缺失，使得高职学生难以对自身的职业产生热情，也很难在自己的工作领域深入发展，而我国制造业中具有匠人精神的一线技术人员恰恰是产业升级的关键，没有高职学生远大的职业理想，必然无法具备钻研的匠人精神，对自身职业发展和国家产业升级都存在不利影响。

(三)职业生涯规划不足

职业价值观的另一个具体表现就是职业生涯规划，从这一点上可以看出一个人的职业价值观能否长久坚持并执行。高职学生目前对自身的职业生涯规划存在不足的情况，这既有整个社会浮躁氛围的影响，也有生涯教育和自身规划能力不足的原因，学生对中长期的职业发展缺少明确目标和实现路径，对短期生涯规划缺乏具体可操作的举措和步骤，这些都是职业生涯规划不足的具体表现，也是无法形成正确职业价值观的重要原因。

二、社会主义核心价值观与职业价值观的关系

社会主义核心价值观作为具有正能量的主流价值观，其涵盖了个人和群体在生活、工作、人际交流等诸多方面的价值观，其与职业价值观的关系也非常密切。

(一)两者在指引个人和社会发展中都具有重要作用

社会主义核心价值观对整个社会的发展，社会风气的形成、个人的发展都有积极的引导作用，如果一个社会没有正确的主流价值观从多个层面对社会和个人的发展进行引导，那么个人和社会的发展可能出现逆历史潮流的发展趋势，整个社会会形成不良的社会风气，个人会出现颓废、失落、丧失斗志等发展障碍，无论对个人还是社会的发展都存在不利影响；同样，作为对职业发展过程起到重要指引作用的职业价值观，如果其与社会主流正确价值观一致，就可以塑造一个良好的职场氛围，有利于个人职业发展，社会产业升级；反之则会阻碍个人和社会的发展，两者在影响个人和社会的发展中所起的作用一致。

(二)正确职业价值观是社会主义核心价值观在职业发展上的体现

社会主义核心价值观和职业价值观的影响范围有所差异，职业价值观的影响主要局限于职业发展方面，职业价值观对职业的选择、职业理想的树立、职业道德的形成等都有深远的影响，正确的职业价值观能够引导人们，尤其是刚入职场的学生职业发展走向符合社会主流需求的道路上来，对风清气正的职场环境、职场关系的形成也具有积极作用。而社会主义核心价值观所倡导的正是形成风清气正的社会环境，使积极、努力、拼搏的人有更多的获得感，这与正确职业价值观所起的作用一致，正确职业价值观是社会主义核心价值观在职业发展这个范畴中的具体体现，只有两者一致才能够对整个职场乃至社会的变化产生作用。

(三)社会主义核心价值观对职业价值观的形成具有正面导向作用

社会主义核心价值观所包含的内容非常广泛，其对整个社会的发展具有指导作用，对职业价值观的形成也具有正面导向作用。当前社会中，由于社会转型期的原因，整个社会比较浮躁，而作为社会发展基石的职场，表现得更为明显。尤其在职业选择方面体现得尤为突出，很多人在选择职业时，围绕“钱多活少”这一原则展开，一些需要潜心工作、对社会贡献度大、社会需要的岗位反而无人问津，尤其是各种眼球经济的迅速发展，更使整个社会的职业价值观发生了扭曲，要纠正这种偏差就需要社会主义核心价值观的参与。

三、社会主义核心价值观各层面对高职学生职业价值观形成的影响

(一)国家层面的保障作用

“富强、民主、文明、和谐”，是国家层面的价值观体现，是国家发展的目标，是社会主义中国建设的重要检验标准，也是对各个层面社会主义价值观的高度概括，在社会主义核心价值观各层面中居于最高层次，对其他层面的核心价值观具有统领作用，对整个社会价值观的形成具有导向性作用。“富强、民主、文明、和谐”的国家价值目标，对高职学生职业价值观的影响形成具有基础性的指导作用，是正确价值观形成的基石。国家价值目标的实现过程可以为高职学生的职业发展提供发展的平台和机遇，个人的职业发展不仅仅是自己的发展，需要将个人的发展与国家的发展紧密联系，只有国家的价值目标实现了，才有可能实现个人的职业发展目标，因此，在高职学生形成职业价值观的过程中，国家层面的核心价值观应该作为最核心的指导原则对学生开展教育，把国家兴亡与个人积极向上的职业价值观紧密结合，才能从根本上保证学生今后职业价值观的正确性。这就需要在开展职业教育的同时加强爱国教育，使学生能够认同国家的价值追求，这对学生今后的职业选择、职业发展都有深远影响。尤其是随着“一带一路”等国际化合作项目的开展，高职学生作为主要的一线技术人才将有更多的机会接触海外合作项目，如果不能够坚持维护国家利益，可能会在外部思潮冲击下，迷失自己的发展方向，形成不利于国家、民族发展的职业价值观。

(二)社会层面的激励作用

“自由、平等、公正、法治”是社会主义核心价值观在社会层面的价值取向，是美好社会的衡量标准，也为我们展示了今后社会发展的前景，也是中国共产党对社会发展理念的集中体现，是对核心价值观在社会发展方面思路的凝练。能够为高职学生今后的职业发展和成长创造一个良好的社会氛围，也是指导学生形成正确价值观的社会主流价值导向。

一个“自由、平等、公正、法治”的社会能够激励学生通过自身的不断努力和奋斗来实现自己的理想，而青年是整个社会中最有活力，最能够代表国家、社会今后发展趋势的一个群体，有一个好的社会职业发展环境，对青年的职业价值观形成具有激励作用。在职业教育中要使学生了解目前社会发生的变化，整个社会正在不断实现和完善“自由、平等、公正、法治”的社会价值取向，正如习近平总书记在北大师生座谈会上强调，青年的价值取向决定了整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，广大青年要从现在做起，勤学、修德、明辨、笃实，使自由、平等、公正、法治的核心价值观成为自己的基本遵循，身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。高职学生由于职业选择的原因，大多在生产一线工作，好的社会价值观营造的良好职业氛围，使他们感受最为明显，也最为深刻，能够激励他们通过自己的奋斗实现自己的青春。

(三)个人层面的规范作用

“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民个人层面的价值准则，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准，是最直接影响职业价值观的核心价值观准则。从个人层面确定了高职学生今后职业发展的选择、方向和发展路径，既能够指导学生做出符合国家、社会需求和个人实际情况的职业规划，又可以促使其制定符合主流价值观的职业理想，并形成基于“敬业、诚信”基本要求的职业道德。高职学生也可以以“爱国、敬业、诚信、友善”为标准，找出自身素养的差距，通过努力不断实现自身综合素质的提升，尤其是职业素养的提升，发现自身在日常学习、生活、工作中存在的问题，对照“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，不断规范个人职业发展中的行为。这个层面的社会主义核心价值观也是最易被学生接受和认同，并逐步内化为自己信念和自觉行为的价值观，有利于其职业价值观与核心价值观的融合，有利于规范其职业行为，使社会发展和个人发展能够实现良性循环和相互促进。

综上，社会主义核心价值观的三个层面对高职学生职业价值观的形成具有保障、激励和规范作用，从不同角度给高职学生在职业的选择、职业理想的树立、职业规划的构建、职业道德的塑造等方面提供了至关重要的指导性作用。