高职院校双创教育体系建设研究*

李佳琦 李小华 闫桂莲 丁 冬 范志学

(1.河北旅游职业学院，河北 承德 067000；2.河北公安警察职业学院，河北 石家庄 050009)

自国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，教育部和各高校对我国双创教育的发展都重视起来，提出新的建设规划，并付诸实际行动，明确提出要建立健全创新创业教育课程体系，系统的课程结构是双创教育体系的理论基础，更是高职院校中培养创业人才的主要环节。当然，双创教育建设不能单纯的依靠专业学科课堂教育，还需要将双创教育课程与其他课程结合起来，扩大师资队伍的建设力量，从各方面对创新创业课程体系进行完善，课程体系在高职院校的双创教育活动中发挥着基础性的导向作用。

一、高职院校双创教育课程体系建设中存在的问题

(一)双创教育课程重视创业、轻视创新

在我国目前的高职院校教育现状中，大部分院校在课程教育体系中都已经开始增加了“大学生创业”等类似的创业课程，并把它们作为必修课，双创教育，双指的是“创业”、“创新”，创新是高职院校为社会培养创业人才的有效策略。但是在部分高职院校中，对于创新类的课程严重失调，往往只关注传统的基础课程，对于学生创业也只是简单讲授一些基础性的内容，理论知识薄弱的话实践也不会顺利，高职院校如果想进一步提升创业学生的质量，就要努力激发大学生的创新热情，让学生懂得创业成功不能靠模仿复制，必须要大胆创新，有敢为人先的精神，以优化大学生的创业前景。

(二)双创教育的课程种类单一、数量有限

随着时代的发展，双创教育理念已逐渐深入高职院校老师的心中，普及力度的加大使得双创教育理念已得到大家的认同，在高职院校中发展双创教育是和时代需求相适应的，双创教育是为了给大学生创业者提供创新创业的知识，并树立正确的创业观，因为创业需要的不仅仅是理论知识，更需要的是树立正确的创业价值观，明白创业为什么。要想打造成一支优秀的创新创业团队，双创教育不仅需要有社会的担当，更需要把人文教育的力量充分发挥出来，虽然部分高职院校已经开设了双创教育课程，但是都是以选修课的形式开展的，而且课程种类单一，学生们对双创教育的理解不深，大部分学生不会选修，不够全面、不够系统的双创教育课程体系使得创业学生难以在质和量上有所提升。

(三)双创教育实践课程覆盖面不足

现在来看，无论是中西方的教育理念，都特别强调理论和实践的结合，新课程教育理念尤其重视实践的重要性，创新创业教育不仅是一门理论性课程，更是一门集实践与应用于一体的学科，在实践的过程中学习理论知识，学生才能真正掌握理论知识，并灵活应用。在高职院校中，可以结合学校实际开展一些双创教育实践项目，实践项目要有一定的深度，让学生积极参与进来，双创教育主要是为了让大学生形成创业的概念，实践项目可以切实地让学生体会到创业就在自己身边，这样有助于大大激发学生的创业热情。

二、高职院校双创教育课程体系的建设路径

(一)普及双创教育理念

学生从高中刚刚步入大学，由于受到传统教育理念的影响，对于双创教育学生们基本一无所知，所以高职院校在大一期间就可以开展双创教育的相关课程，在该阶段将创新教育纳入创新创业的基础教材中，老师用灵活的手法给学生讲授创新思维、方法，让学生有个基础的了解，并有效激发大学生的创业激情。

(二)开设辅助创新创业的课程

为了让高职院校中有更多高质量的创业者，学院可以在大一期间把双创课程作为必修课，因为它不仅需要理论知识的支撑，还需要和其他课程相结合，例如，经管类课程中的市场营销、商业模式、生产管理等课程并不是单一的作为一个章节开展的，创业价值观和个人素质同样很重要，为了让大学生形成正确的创业观，可以开设企业家精神、创业心理学学科，每个课程所涉及的内容都很多，只有把关于创业的各方面知识打结实，才能更全面系统地认识创业创新。

(三)进行双创实践教育

缺乏实战经验是大学生在创业路上的最大绊脚石，为了改变这种现状，学校必须加强双创实践教育，例如，开展创业论坛、讲座和竞赛，学院也可以为学生提供实践平台，给予启动资金由学生独立运营工作室，或是举办创业街，只有在不断地实践中学生才能得到锻炼。

三、结束语

为了建设双创课程教育体系，高职院校除了要重视对课程的安排，还应该把培养双创师资、创新教学模式等落实下来，不断深化创新创业教育改革，为培养更多的创业大学生不懈努力，将双创教育课程系统全面的开展起来，为学生提供良好的条件。