浅谈高校计算机教学中互助教学的运用

毛 康 林 勇

(1.淮阴师范学院，江苏 淮安 223300；2.韩国全北国立大学，韩国 全北 54896)

自进入信息时代以来，计算机教学在高校教学中的重要性日益凸显，促使高校学生形成良好的计算机素养，提升他们的计算机操作技术显得尤为重要。然而，传统的高校计算机教学中主要采取讲授式授课模式，师生间或生生间的互动不足，也无法调动学生的自主思考能动性，限制了沟通能力、团结协作能力等的发展。而互助教学的应用则可以有效弥补上述教学中的不足，强化师生互动，促使学生养成良好的学科素养。因此，对互助教学在计算机教学中的应用进行探讨显得尤为重要。

一、互助教学的含义与特征

互动教学本质上是一种教学模式，旨在为教师创设一个有助于师生与生生开展互助学习的教学氛围，以互助的方式完成教学或学习目标。互助教学符合生本理念的教学要求，可以突出与强化学生在教学活动中的主体地位，发展他们的人际交往能力和团结协作意识，使他们更好地适应未来的社会工作。归结起来，互助教学的特征主要表现在如下几个方面：其一，互动性特征。互助教学的核心在于“互助”，也就是强化教师与学生，或者学生与学生之间的互助合作，共同完成教学任务或学习目标。其二，生本性特征。互助教学的一个重要要求固然是师生开展互助合作，但是其应用的核心依旧需要贯彻生本理念，即将学生作为互助教学的核心，一切教学内容、进度以及其他安排等都需要围绕学生来确定。其三，社会性特征。在互助教学模式下，学生会从社会角度去对人与事进行考虑，传授必要的沟通与交流技巧，这对发展学生的社会性会产生积极影响。

二、高校计算机教学中互助教学的应用价值

基于互助教学的定义与特征，可知其在高校计算机教学中的应用可以发挥如下几个方面的作用：其一，有利于贯彻与落实生本教育理念。随着高校教育体制的改革，构建以生为本的教学模式是高校教育现阶段各项教学工作的根本出发点。在高校计算机教学中，通过引入与应用互助教学，可以以学生的实际学习需求为基准，引导学生积极开展自主思考的同时，强化学生同教师或其他学生的沟通，这样可以始终发挥学生的主观能动性，使他们最终在开展计算机操作过程中掌握必要的计算机知识。其二，有助于激活学生的思维，拓展他们的视野。互助教学在高校计算机教学中的应用有效地采用了集体思维和社会思维，可以促使他们积极自主地开展相互沟通和交流，期间有利于激活学生思维，同时通过师生或生生间的相互沟通与交流，有利于丰富他们的计算机知识。其三，有助于促进高校学生社会性发展。新时期高校教育的核心目标是要为社会培养一大批高素质人才。互助教学的社会性特征使其能够在教学过程中促进学生社会性的发展，如可以通过参与师生或生生构成的小型社会组织，可以满足相互沟通与交流的心理需求，并且在相互沟通中可以促进自身互助合作意识、沟通交流能力等的发展，尤其是有利于发展他们的社会实践性。

三、高校计算机教学中互助教学的应用对策

(一)明确应用原则，奠定互助教学基础

在将互助教学应用于高校计算机教学中的时候，为了顺利地应用互助教学模式，确保其应用的质量，就需要首先明确互助教学模式的应用原则。首先，教师要遵从主体性原则。该种教学原则主要是要在计算机教学中始终贯彻“以人为本”的教学理念，围绕学生的学习需求和兴趣爱好等，为他们科学地设置教学方案，力求计算机教学内容、进度以及其他教学方案都可以满足学生实际的发展需求和学习需求。其二，差异性原则。鉴于高校学习计算机知识的学生比较多，不同学生的心理素质、计算机技术水平以及认知与理解能力等存在很大差异，此时如果应用互助教学过程中直接地采取“一刀切”的教学模式，那么就会影响部分学生学习计算机知识的效果，所以教师在开展互助教学期间要注意本着因材施教的原则，针对不同学生采取不同的教学手段和方法，力求从整体上提升互助教学的应用效果。其三，开放性原则。该种原则主要是指高校计算机教学中需要为学生创设一个师生或生生相互沟通与交流的教学氛围，打破传统教学模式对学生学习带来的束缚感，引导他们积极开展自主思考，这样才能真正地实现“互助”的教学目标。

例如，在学习“Photoshop入门”部分计算机知识期间，在为学生讲解Photoshop软件中“图像绘制”、“图层的运用”等方面的知识后，为了提升学生学习该方面计算机知识的效果，教师可以应用互助教学模式，为学生科学制定教学方案。比如，在为学生设定互助讨论问题的过程中，可以针对不同层次的学生分别设定不同程度的教学目标和任务。针对Photoshop软件操作能力较弱的学生，可以为他们留置“采用Photoshop软件，自主制作一幅简易的山水画”等简单的任务，期间引导该层次的学生开展互助合作讨论与交流；针对Photoshop软件操作能力比较强的学生，可以为他们留置“采用Photoshop软件，基于图层、路径和滤镜等多种设计工具的综合应用，设计一幅自己喜欢的Photoshop作品”的任务，期间引导同样完成该任务的学生进行相互沟通与交流，这样就可以通过教学方案、教学目标以及教学内容等的层次化设计，满足不同层次学生的学习需求。

(二)加强教学引导，优化互助教学流程

在明确互助教学应用原则的基础上，为了充分发挥互助教学在提高高校计算机教学有效性方面的积极作用，就必须要加强教学引导，持续改进与优化互助教学流程，具体的互助教学流程优化要点如下：

1.做好互助教学准备工作。在互助教学模式应用之前，需要先做好计算机教学的准备工作。首先，教师需要深入调查和了解高校学生的计算机学习基础。由于互助教学模式本质上是遵从生本理念，所以教师必须要提前了解班级学生的学习兴趣、计算机技术水平、思维能力以及学习能力等相关情况，为后续互助教学提供可靠的教学数据支持。其次，教师要仔细地分析计算机课程教学的目标，具体需要有效结合教学目标和要求，了解新时期高校学生需要具备的各种计算机素养。最后，要有机结合高校学生的实际学习情况与教学目标，并在此基础上为学生科学地制定互助教学方案，创设有利于高校学生计算机知识学习的良好氛围，力求为后续的互助教学提供良好的机会。例如，在学习“word软件应用”部分知识期间，教师可以提前调查了解学生的实际掌握情况，结合高校学生所学的专业知识，引导他们利用word软件自主制作一些本专业需要的相关word文件任务，如引导学生利用word软件提前制作新年贺卡、生日贺卡以及个人简历等相关契合社会生活实际的设计任务，这样有利于更好地激发学生的学习兴趣。

2.有序推进互助教学工作。在计算机教学中正式应用互动教学模式期间，为了提升教学的效果，还要注意优化相应的教学推进过程，具体要点包括如下几个方面：其一，教师要科学地设置教学内容，期间教师需要结合新时期社会上各个工作岗位对高校人才所提出的实际需求，灵活地选择适宜高校学生专业发展的教学内容，如教师要针对高校学生的身心发展需求，科学地设计探究问题、教学活动以及教学方案等，科学地构建计算机课程体系，力求可以有序地推进课程教学进程。其二，在开展课程教学活动期间，教师需要立足于整体视角，从大局观出发去指导教学工作的开展，如教师在引导教师进行自主思考或相互讨论期间要充分发挥自身的指导作用，确保及时指导生生讨论中遇到的各种困难或疑惑问题，同时还可以灵活地运用计算机实际操作去处理抽象、繁杂的教学任务，引导学生顺利推进教学工作。例如，在引导学生开展合作学习的过程中，教师可以针对学生的学习情况以及兴趣爱好等，将学生划分成4-5人/组的若干学习小组，之后针对性为不同学生分配不同的教学任务。在此期间，教师可以灵活地运用奖惩评价机制，给予那些表现优异的小组一些现金奖励，以此激发各个学习小组的学习兴趣，调动他们学习的积极性。此外，在互助教学期间，教师还要注意结合计算机的发展趋势、发展历史以及实际应用等相关知识，为学生科学地设计一些互助合作的话题，确保有效推进互助教学进程。

(三)注重教学评价，提高互助教学效果

在将互助教学模式应用于高校计算机教学后，教师需要组织全体学生及时开展教学评价和反思，对互助教学的实际情况进行归纳和总结，确保可以发现现阶段高校计算机互助教学中存在的不足与问题。在开展教学评价期间，教师可以灵活地采取教师点评、生生互评等多种评价方式，力求可以及时发现互助教学中存在的问题，这样可以使高校教师及时发现互助教学方案应用中存在的不足，之后针对性进行改进和完善，力求最大程度提升计算机教学的效果。

例如，在开展互助教学评价期间，教师可以利用学生自评、学生互评以及教师整体点评等多种评价模式，引导学生积极开展自主思考，促使学生及时发现自己学习计算机知识中存在的不足，从而有利于教师及时改进教学方案与不足。比如，如果有的学生在利用Excel软件进行数据排序的时候，可能会存在排序方法掌握不牢固等问题，此时通过教学评价可以及时找寻教学中存在的不足，这样有利于及时巩固学生课堂所学计算机知识，提升他们的计算机教学效果。

综上所述，互助教学模式在高校计算机教学中的应用，是激发学生自主学习兴趣，提高学生学习有效性的一种有效教学模式。为了顺利地在计算机教学中应用互助教学模式，教师需要本着“以生为本”的原则，首先明确互助教学应用的基本原则，优化教学的流程，同时还要注意强化教学评价，以及时发现与解决互助教学中存在的问题，从而全面利用互助教学模式提升高校计算机教学的效果。