浅谈德育在幼儿园陶艺教学中的渗透*

苏燕燕

(福建省泉州市德化县金锁幼儿园，福建 德化 362500)

一、前言

陶艺教学是德育渗透的有效途径，将德育渗透到幼儿园陶艺教学中，与幼儿的心理特征，年龄特点是相契合的，在陶艺创作中有效的开展品德引导工作，规范幼儿的行为，帮助幼儿树立正确的三观，为今后的发展奠定扎实的基础。

二、幼儿园陶艺教学中设置合理的德育渗透目标

陶艺文化是人类在陶瓷制作实践中创造出来的物质财富和精神财富。将德育渗透到陶艺文化中意义重大。为了保障在幼儿园陶艺教学中有效的渗透德育，必须明确德育渗透目标。

(一)通过陶艺教学，培养幼儿的创新思维

通过陶艺教学，培养幼儿的创新思维。陶艺本身就是一个制造创造的过程，创作者利用自己的双手将瓷土塑造成各种形状，在塑造的过程中需要经过一系列的工艺，每一项工艺都有自身的独特之处。创作者将手法融入到其中。因此幼儿陶艺教学应该利用陶艺工艺，重视幼儿创新思维的培养，让幼儿感悟陶艺的魅力，感悟艺术本身就是一个不断创新的过程。

(二)通过陶艺教学，拓展幼儿的知识视野

借助陶艺教学，拓展幼儿的知识视野。幼师引导幼儿感受陶艺的制作过程，陶艺本身的艺术风格，讲述陶艺的发展历史等等。在陶艺课程中，结合教育的定位，选择代表性的陶艺作品，与幼儿一同欣赏，每一个幼儿都是独立的个体，在陶艺教学中要考虑幼儿的知识面以及认知程度。

(三)通过陶艺教学，促进幼儿的个性发展

通过陶艺教学，促进幼儿获得个性发展。陶艺本身就是一个陶冶性情，培养好习惯的过程。通过陶艺创作，将诸多细节表现出来。例如老师在教授按压方法以及泥浆的用法的时候，幼儿要思考自己操作的时候怎么样展开，控制多大力度，怎么合理化的使用工具。在整体造型的时候，教师选择其中一种方法，例如镂空，幼儿采用自己喜欢的工具进行造型，这个过程本身就是培养幼儿品格的好机会，幼儿不一定会操作教师喜欢的方式，将自己的疑问反馈给教师，从教师的教导中获取技艺，教师对幼儿适时启发，鼓励幼儿不断创新，不断突破自我。

三、德育在幼儿园陶艺教学中渗透的策略

(一)陶艺作品是德育教育的重要载体

陶艺是一种生活化很强的艺术，同时又具有自身鲜明的个性。随着新课程改革进程的深入，陶艺课程在幼儿教学中占据着较大的比例。受到了广大幼儿教育工作者广泛的重视。陶艺作品很丰富，同时作用的范围也很宽广，作品的内容本身就是德育的承载体，所以陶艺教学是对幼儿实施德育教育的好途径。从幼儿的陶艺作品中表现的是他们对于事物的认知和想法，幼儿的陶艺作品肯定是稚嫩的，技法和技巧不高深，但是作品却体现出很强的可塑性，情感意义丰富。开展幼儿园陶艺教育，一定要充分考虑到幼儿的心理特点和认知特点，设计不同主题式的创作课程。很多陶艺作品本身就蕴含着强大的德育教育素材。例如《放归》，让我们共同携手保护动物，让小蝌蚪重新回到妈妈的怀抱。陶艺作品《一家人》，通过陶艺制作，让幼儿知道什么是一家人，了解一家人各自的角色，帮助幼儿树立正确的家庭观，懂得尊敬父母、相亲相爱，这些陶艺作品都蕴含着浓浓的德育教育思想。

(二)陶艺创作中做好品德引导工作

陶艺创作中做好品德的引导工作。陶艺本身就是综合性强的学科，不仅需要学生拥有丰富的知识，还应该有恒心和毅力。所以，通过陶艺创作能够有效的培养幼儿的毅力，帮助幼儿陶冶情操，促进良好品德的培养。引导幼儿养成良好的学习习惯，生活习惯等等。例如以“为父亲制作一件礼物”作为陶艺课的主题，让幼儿为自己的父亲制作一件陶艺礼物。想到父亲平时喜欢饮酒，那么就为父亲制作一只精美的酒杯吧，但是成型后发现，酒杯上被贴上了一个醒目的骷髅，教师震惊的问道“酒杯上为什么会有骷髅”幼儿回答道，父亲是喜欢饮酒，但是饮酒过多对身体是有伤害的，印上骷髅是想提醒父亲饮酒要适度，不要饮酒过多，希望自己的父亲身体健康。这样的陶艺作用表现了幼儿对于父亲浓浓的爱，通过陶艺作品，幼儿学会了关爱父母，学会了感恩。

(三)在陶艺创作中做好心理健康引导工作

在陶艺创作中做好心理健康引导工作。幼儿玩泥巴和制作陶瓷可以将自身的思维和认识充分表达出来，在陶艺课上，教师要让幼儿感受到手中的泥巴是怎么样成型的，感悟陶泥的质朴，经得起烈火的锤炼，感悟到炼泥过程需要有足够的耐心和恒心，这个过程正是幼儿感受美，发现美，欣赏美，创造美的过程。在陶艺创作中让幼儿体会到劳动人民的创新智慧，让幼儿学会追求真善美，做好心理健康方面的引导工作。

四、结语

综上所述，开展幼儿陶艺教育，一定要紧紧把握陶艺教育中德育教育的素材，重视对幼儿德育教育的引导，促进幼儿获得全面健康的发展。