实施小学语文个性化阅读教学探讨

丁方方

摘 要：阅读教学是小学语文教学过程中的重要内容，培养并提高小学生的语文阅读能力，能够帮助小学生有效提高其理解和表达能力。随着新课程改革的不断深化，新课程标准已经明确指出，阅读是学生的个性化行为，所以教师开展个性化阅读教学十分重要，能够为充分发挥学生的主体作用，实现良好的阅读教学效果。但是就目前而言，当前的语文阅读教学中，大部分教师普遍都会出现大包大揽的情况，带领学生阅读并代替学生进行分析，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的个性发挥。因此，为有效改变这种情况，本文针对小学语文个性化阅读教学进行了深入的分析探讨，以期能够为相关读者提供积极的参考，达到良好的阅读教学效果。

关键词：小学语文 阅读教学 个性化 策略

引 言

随着时代的发展进步，现代社会更加注重人的个性张扬；同时随着科学技术的飞速发展，社会也越来越需要具有个性，敢于打破常规，具有创新精神的人才，所以教育事业的开展必须注重学生的个性品培养，只有这样才能发展学生的创新思维，因此，个性化阅读教学势在必行。都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，只有让学生自己进行文本的阅读，自己去理解并把握文本，才能实现阅读的个性化，所以，教师要学会尊重学生的主体作用发挥，并从大包大揽的阅读教学模式中跳脱出来，才能赋予学生更加多样化的阅读体验，实现学生的个性化发展。

1、小学语文个性化阅读教学的意义

语文是小学教育阶段中的基础性学科，同时属于思维类学科，能够其他学科学学习的基础，应用十分广泛。而阅读教学作为小学语文教学中的核心环节，必须注重创新性，只有这样才能促进学生的思维发展，因此个性化阅读教学的开展十分重要。首先，能够有效的培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力。个性化阅读教学模式的开展，以学生为主体，尊重学生，能够提高学生对阅读的兴趣，增强其阅读的自信心。另外，还可以改变以往教师为主体的被动阅读状态，为学生营造一个轻松、活跃的课堂环境，进而能够促使小学生主动参与阅读活动当中，积累阅读经验，强化学生的阅读理解能力和感悟能力，进而对于学生写作能力的提升也具有十分积极的作用。

其次，有利于培养学生的创新思维和创新精神。个性化阅读教学注重学生的个性发展，以学生为本，尊重学生的个性差异，教师作为引导者，教师的分析并不能代替学生的阅读实践，学生进行阅读问题的过程中，会体验发现问题、分析问题以及解决问题的过程，有利于学生问题能力的培养，进而能够对学生的创新思维以及创新意识产生积极的作用，并提高其实践能力，能够为学生日后的成长发展奠定坚实的基础。

2、小学语文个性化阅读教学策略分析

2.1坚持以人为本，坚持学生阅读主体的地位

所谓个性化阅读教学，就是将小学生作为教学过程的主体，通过教师、学生以及文本之间的互动，实现良好的阅读教学效果。所以，个性化教学的特点以及内容决定了教学实践过程必须坚持生本教育、以人为本的教学理念。所以，教师在实际的课堂教学过程中，要充分尊重小学生的主体地位，尤其是小学五六年级的学生，这一阶段的学生都具备了自己的个性，拥有自己的兴趣和爱好，学生自己也具备了一定的想法，所以教师结合学生实际的身心特点、兴趣爱好以及学习实际，为学生营造一个开放、活跃的课堂阅读空间，推動学生个性化的发展。在面对小学生的阅读感悟时，教师要予以充分的尊重和肯定，不易自身角度去审视学生学生的意见，而是平等的身份和学生进行交流沟通，进而实现学生阅读能力的提升。

2.2创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

阅读情境的创设，能够为小学语文个性化阅读提供一定的阅读平台和载体，能够有效吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，进而提高阅读效率。同时，创设阅读情境，可以让学生在丰富多彩的阅读环境中，找到阅读的存在感，还能够引发学生的情感共鸣，促使学生以更加良好的状态参与到课堂学习当中。因此，教师在实际的阅读课堂当中，可以利用多媒体等教学设备，为学生播放与文章内容相关的图片、视频以及音乐等，形成环境影响；还可以采用趣味游戏、小故事导入等，为学生创设相关的问题情境或是生活情境，激发其主动探索欲望。例如：在《圆明园的毁灭》一文教学时，教师就可以利用多媒体，播放关于圆明园的照片，纪录片等，引发学生的情感共鸣，促使其主动进行阅读；教师还可以模仿现在《朗读者》节目的形式，让小学生选择自己喜欢的文本内容进行阅读、朗读，教师对其进行评价等，都可以充分激发学生的阅读兴趣。

2.3注重教学方式的多元化，丰富学生的个性阅读体验

当前的小学语文阅读教学，最大的问题就是教学方式单一落后，限制了课堂阅读效果，因此，教师要充分开展多样化的阅读教学，丰富阅读教学的内容和形式，给予学生足够的新鲜感，凸显其个性特征，强化其个性阅读体验。如角色扮演、阅读比赛、阅读火车等等。但要注意，教学方式的选择要和教学内容进行择优选择，进一步丰富小学生的情感体验，并及时的对其进行必要的引导，加深学生对文本内容的理解。例如：在人教版小学六年级上册《詹天佑》教学时，教师就可以采用阅读火车接力的形式，选择几名学生进行阅读，然后针对学生的阅读进行点评，帮助学生了解其阅读过程中存在的优点和问题等。还可以与学生家长相互合作，鼓励学生阅读，与该文相关的人物传记等，拓展其阅读范围，丰富学生的个性化阅读体验。

3、结语

总之，时代的发展进步，要求小学语文阅读教学必须重视学生的个性化发展，因此，个性化阅读教学势在必行，教师要坚持以人为本的理念，尊重学生个性化差异，尊重其主体地位，激发小学生的阅读兴趣，进而促使其主动进行阅读以及课外阅读拓展，丰富其于都体验，进而实现其阅读能力的有效提高。

参考文献：

[1] 胡蓉华. 实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2018，（5）： 30- 31

[2] 文萍.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科学大众·科学教育，2018（10）：50.