“儿童视角”下的“四童”育人

摘 要：“儿童视角”本是文学创作领域的一个概念，以教育学意义上的“儿童视角”进行教书育人，形成了独特的育人风格，在“立德树人”方面取得了良好的效果。

关键词：儿童视角;“四童”育人

“儿童视角”本指小说作者借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时会表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向。作为一名教育工作者，以“儿童视角”进行教书育人，才能真正走进儿童的精神世界。

一、要保持孩子的童真

作家高尔基曾经说过：“真正的伟人绝不抛弃童真。”童真是儿童天真的本性。记得有一年教一年级，我设计了一节“认识新朋友”的主题班会，让大家为自己制作一张名片。有个叫铭铭的孩子画了一朵栩栩如生的向日葵，我高兴地请他上台展示自己的作品。没想到他似乎不太愿意上来，后来磨磨蹭蹭走上讲台，我才发现他举着名片的一只手有六只手指。这时，同学们纷纷叫了起来：“老师，铭铭有六只手指！”看着铭铭耷拉着脑袋，神情绝望，我深刻意识到这是他小学生活中的一道坎，这很可能关系到他是否能融入集体生活自信成长。想着孩子们都有一颗天真无邪的心，我以轻快的声音对全班同学说：“《西游记》二郎神的第三只眼睛非常厉害，连孙悟空的七十二变都瞒不了他。我看铭铭将来一定和二郎神一样了不起！”一场一触即发的风波，就因为老师巧妙地把成年人的处事经验与童真的思维结合起来处理而消失无踪了，铭铭从此也变得自信起来。

二、要欣赏孩子的童趣

童趣是儿童特有的情趣，其特点就是天真烂漫、纯洁无邪。然而，并不是所有的老师都能欣赏这一份童趣。记得在网络上看过这样一个段子：期末语文测试，一年级有一道看图填空题是“冰雪融化，变成了      。”有個孩子写道：“冰雪融化，变成了春天。”这是多么丰富的想象力啊，诗一般的语言写出了孩子眼中的世界是那么的美好。可是改卷的老师却打了一个大大的“×”，因为他认为这不符合逻辑，按照成年人的思维“冰雪融化只能变成水”。其实，教育的本身就是为了培养人心灵的丰富性和多样性。鲁迅曾说过：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到鱼虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”只有懂得欣赏这一份童趣的老师，才能真正融入孩子生动活泼的儿童世界中去。

三、要呵护孩子的童心

明朝李贽在《童心说》提出：“夫童心者，真心也。”孩子的一颗童心真挚、赤诚，最不可辜负。记得有天我值班，因为第一节有课，在门口站完岗后连早餐也来不及吃就去上课了。刚进教室，平时比较调皮捣蛋的小禧立刻举起了手。我皱了皱眉，有点不耐烦地问他有什么事？只见小禧献宝似地拿出一个面包对我说：“老师，你值班很辛苦，我把我的面包留给你吃。”霎时，我既感动又羞愧。陶行知先生曾说：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。”小禧送面包给老师吃的行为，也一定有“捐了一万元的慷慨”。想到我平时对他淘气的行为颇有怨言，而孩子却以一颗真心回报老师，不禁让我深刻反省自己在教育上的不足之处。为人师者，除了有爱心，更要懂得呵护孩子纯真的童心啊！

四、要尊重孩子的童性

童性是儿童独特的情感活动，尊重童性就是要尊重儿童独特的心理特征去实施教育。记得刚开学教一年级的小朋友做值日，扫第1组的小帅哥跑来跑去就是不认真扫地。没一会儿，他又要跑到楼下照镜子。我觉得怎样都不能阻止一个帅哥照镜子的决心，干脆让他去臭美一下，只是叮嘱他照完镜子记得回来扫地。小帅哥照完镜子回来后，果然扫得很认真。这诙谐有趣的一幕就是因为老师在处理方式上尊重儿童的天性使然。刚入学的小孩子在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”，他们以自我为中心，做事很少考虑别人。如果老师简单粗暴认为学生不听老师的话是对老师权威的一种挑战，采取的手段可能会导致严重的后果。只有尊重童性的老师，才会蹲下来与孩子说话，在心理上把孩子当成与自己人格平等的人。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”日后，我会继续用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……

参考文献：

[1]黄晓星.用心呵护残疾孩子的心灵[N].中山商报，2009-03-09（B5）.

[2]陶行知.师范生的第二变：变个小孩子[M].四川教育出版社，2005-05.

作者简介：黄晓星，1972年10月，女，汉族，广东省阳春市，本科，小学一级教师，研究方向：德育。

编辑 杜元元